梁登科

（河北省順平縣蒲上鎮(zhèn)小學(xué)總校，河北 保定 072252）

漢字是中華文化的載體和根基。漢字書寫即寫字是漢字學(xué)習(xí)的基本功和必修課，也是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容。書法是漢字書寫的高級形態(tài)，自然有藝術(shù)、技法規(guī)矩等方面更高的要求和追求。而不論是基本的漢字書寫還是有更高要求的書法，都存在一個書寫筆順的問題。

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，同時也是一名書法愛好者，因此特別注意漢字書寫筆順問題。隨著教齡的增長和對書法的研習(xí)日深，我發(fā)現(xiàn)在低年級漢字筆順教學(xué)中有些字的書寫筆順與歷代書法家碑帖中同字的書寫筆順并不相同。這給我的教學(xué)帶來了很多困惑和思考。

我們知道，國家語委于年發(fā)布了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），為漢字書寫提供了基本規(guī)范和遵循。不可否認，《規(guī)范》中的絕大多數(shù)漢字的筆順是正確的。這里，要弄明白兩個問題：一、作為 “規(guī)范”，使人們遵循，成為學(xué)習(xí)的依據(jù)，其前提是“規(guī)范”的正確性；二、何為正確的筆順？《規(guī)范》即為正確，既對也不對。說對，是因為它已即成“規(guī)范”，并已推廣多年；說不對，是因為其中少數(shù)極個別字的筆順違反漢字書寫“簡捷”性這一基本原則。簡捷，意為直截了當(dāng)；簡便快捷。對于漢字書寫，我的理解是：在《規(guī)范》跟隨式所呈現(xiàn)的漢字筆畫承接關(guān)系上應(yīng)遵循不走“彎”路，即寫起來順手、順暢，而無繞路、拼湊之感的原則。舉幾個例子，如：右、必、成三字，根據(jù)字體演變史和歷代書法家碑帖，“右、必、成”的筆順如下圖

而《規(guī)范》中這三個字的筆順分別為，如下圖

第一筆的不同導(dǎo)致整個字的筆順不同。很顯然，《規(guī)范》中的筆順規(guī)則與歷史積淀、大書法家不約而同的、約定俗成的書寫筆順相比，至少違反了簡捷的原則。而簡捷性是字體形美的基礎(chǔ)，也就是說歷代書家之所以這樣寫，是有歷史根據(jù)書寫原則根據(jù)的，不然，作為歷史公認的書法大家也不會不約而同地采用相同的筆順。這里要說明的是，我們討論的漢字書寫筆順是指楷書的書寫筆順，行草書另當(dāng)別論?！兑?guī)范》中與歷代碑帖筆順不一致的還有:門、戊、戌、有、存、坐、耳等字，不再詳述。

筆者一致認為，漢字筆順教學(xué)應(yīng)和歷代書家的書寫筆順統(tǒng)一起來。這有利于書法學(xué)習(xí)和漢字教學(xué)，因為從根本上說兩者書寫對象是一樣的。對于書法來講，當(dāng)然有“正確、簡捷、形美”的要求和追求；對于學(xué)生漢字書寫，雖不要求成為書法家，但筆順正確，進而書寫盡可能的美觀，這樣的要求并不過分。

也有人認為，教學(xué)和書法是兩條線、兩個體系，教學(xué)和書法是兩碼事，教學(xué)就應(yīng)遵循《規(guī)范》的漢字筆順。我認為，這樣一來就有很多弊端：在現(xiàn)今國學(xué)越來越興起而被更多的人所重視，而又逐漸走進校園的情況下，書法教學(xué)已成必然。這就會產(chǎn)生漢字筆順教學(xué)和書法教學(xué)相矛盾的問題，使學(xué)生無所適從，也使從事書法教學(xué)的教師產(chǎn)生困惑。

解決這一矛盾的辦法就是國家語委在吸收書法史、歷代書法家書寫規(guī)律基礎(chǔ)上，充分遵循漢字書寫筆順的基本原則，對《規(guī)范》進行修訂。在修訂過程中，專家組應(yīng)充分吸收有學(xué)識、有造詣的書法家的意見，認真研究漢字書寫的演變史和書法史，從中找出規(guī)律，制定《規(guī)范》。

漢字是中華文化的核心和靈魂，對于中華文明的傳承至關(guān)重要，而漢字的正確書寫是每一個中國人文化傳承中應(yīng)有的責(zé)任。就傳統(tǒng)文化精髓而言，漢字的正確書寫至關(guān)重要，我們理應(yīng)傳承好。誠然，信息技術(shù)的發(fā)展對漢字書寫造成了沖擊，但正因如此，我們更應(yīng)有緊迫感和責(zé)任感。而傳承的前提是整理、研究和修正，修正以往我們的瑕疵只有這樣，才能在真正意義上搞好漢字教學(xué)和書法教學(xué)，傳承好中華傳統(tǒng)文化，使之在世界文明中大放異彩。