黃曉暖

（大亞灣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澳頭第一小學(xué)，廣東 惠州 516081）

在新課程改革不斷深入的背景下，促使傳統(tǒng)教學(xué)得到有效改善，多種新興教學(xué)模式融入各個階段教學(xué)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際運用情境教學(xué)法開展教學(xué)時，需要注重優(yōu)化每一環(huán)節(jié)教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展情境教學(xué)，并合理地將趣味化知識融入，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)課本知識，促進小學(xué)生綜合能力的提升。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

情境教學(xué)法作為一種適用性較為廣泛的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中時，能夠有效發(fā)揮其作用，促使課堂教學(xué)效率得到全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際運用情境教學(xué)法時，需要遵循其運用原則，確保其效果能夠得到有效發(fā)揮，不能為了應(yīng)用情境教學(xué)法為創(chuàng)設(shè)情境，而是需要根據(jù)課本教學(xué)情況合理地運用。與此同時，情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的情境必須與學(xué)生年齡特點相符，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，掌握更多課本知識。而且教師可以多種形式開展情境教學(xué)，強化情境教學(xué)的趣味化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐應(yīng)用

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備一定的價值，要想最大化其教學(xué)效果，則需要采取科學(xué)有效的應(yīng)用方案，合理地將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合，解決當前應(yīng)用過程中存在的問題，加快新課程改革的步伐，促進學(xué)生能力的提升。

（一）強化對情境教學(xué)法的認識

在素質(zhì)教育的推動下，教師需要注重學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)課本知識，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保情境教學(xué)法的效率能夠有效提升，幫助小學(xué)生更加高效掌握課本知識，促進學(xué)生綜合水平的提升，減少影響因素的出現(xiàn)。因此，教師必須加強對情境教學(xué)法的認識，掌握其運用原則，進一步更新教學(xué)理念，確保能夠以學(xué)生興趣為出發(fā)點開展情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)課本知識。例如，在教學(xué)《小熊購物》這節(jié)課時，要想加深學(xué)生對運算技巧的理解，必須事先引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的探究，所以創(chuàng)設(shè)情境“胖胖散步回來，看到了壯壯的水果攤，已知面包每個3元，蛋糕每個6元，胖胖想要買1個蛋糕和4個面包，胖胖需要付給壯壯多少錢？”學(xué)生在分析情境問題的過程中，教師需要分析情境創(chuàng)設(shè)的效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保對情境教學(xué)法有著充足的認識，并且能夠在日后教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化情境教學(xué)方案，確保其效果能夠有效發(fā)揮，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多層次并具備針對性的情境教學(xué)，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠全面提高，并掌握更多運算技巧，靈活地運用課本知識解答比較常見的問題。

（二）以教材內(nèi)容為核心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際運用情境教學(xué)法的過程中，需要事先分析當前教學(xué)情況，確保能夠以教材為核心進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣有利于加深學(xué)生對課本知識的理解，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握更多基礎(chǔ)理論。而且為了能夠提高小學(xué)生的知識運算能力，教師還應(yīng)該做好全面分析，注重優(yōu)化與創(chuàng)新，深入挖掘教材，確保其能夠有效與情境教學(xué)法整合，使得學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)生的認知，減少影響因素的出現(xiàn)。例如，在教學(xué)《軸對稱（一）》這節(jié)課時，教師在教“認識軸對稱圖形”時，首先給孩子們認識一些生活中的軸對稱物體，例如：樹葉、蝴蝶、天安門樓，然后組織與教材對應(yīng)的實踐活動，每位同學(xué)準備一張紙，一把剪刀，通過“剪一剪”活動，對比剪出來的圖形，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)這些圖形是軸對稱的。本課在教材中沒有實際的定義，我們只有通過圖片、實踐活動讓學(xué)生直觀的認識軸對稱圖形，對教學(xué)內(nèi)容的形象解讀。

（三）加強與實際生活的銜接

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際開展情境教學(xué)法教學(xué)時，可以合理地將其與生活銜接，這樣有利于強化學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師在生活事件融入情境教學(xué)法時，還需要做好全面分析，運用小學(xué)生好奇心這一特點，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)課本知識。例如，在學(xué)習(xí)《誰的得分高》這節(jié)課時，教師需要將其與生活銜接，如“淘氣和笑笑一起玩套圈游戲，每個人套3次，并且記錄分數(shù)，最終得分高的獲勝，得分情況如下表，誰的總分更高呢？”

通過與實際生活的銜接，可以加深學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并順利解答問題，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)拗菩W(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師需要合理地將課本教學(xué)與情境教學(xué)法整合，充分利用小學(xué)生好奇心這一特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，促使學(xué)生能夠積極參與，掌握課本基礎(chǔ)知識的同時，能夠靈活地運用到問題解答當中，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。