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        幼兒禮儀的現(xiàn)狀研究

        2020-12-21 03:53:42杜小慧
        家長·下 2020年11期
        關(guān)鍵詞:精神文明良好習(xí)慣

        杜小慧

        【摘 ? ?要】幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是禮儀,優(yōu)良的禮儀行為是保證幼兒正常交往的基礎(chǔ),更是一個(gè)民族道德水平和精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:良好的禮儀行為能夠影響幼兒一生的發(fā)展,能夠?yàn)橛變喝蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高幼兒的禮儀修養(yǎng)既是幼兒園的首要任務(wù),也是社會(huì)主義建設(shè)的需要,所以,幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣極為重視。

        【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀;精神文明;良好習(xí)慣

        中圖分類號(hào):G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2020)33-0080-02

        一、幼兒禮儀的現(xiàn)狀分析

        交往禮儀行為是組成禮儀行為的重要因素。良好的交往禮儀在體現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)還會(huì)對(duì)交往的效果產(chǎn)生直接的影響。對(duì)幼兒的交往禮儀進(jìn)行培養(yǎng),可以提高幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,有助于提高幼兒的身心健康?,F(xiàn)階段,大部分幼兒都是獨(dú)生子女,都是家長的掌中寶,過著衣來伸手、飯來張口的生活,家長和老人對(duì)孩子的過度溺愛,會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種以自我為中心的想法,不懂得謙讓是什么。例如:在一次娃娃家區(qū)域活動(dòng)中,幼兒可以選擇自己喜歡的人物,兩個(gè)同學(xué)都喜歡同一個(gè)頭飾,于是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),在爭(zhēng)搶的過程中,一個(gè)幼兒把另一個(gè)推到了,教師看到急忙詢問情況,了解情況后,讓錯(cuò)誤的一方向另一方道歉,可是這名同學(xué)說什么也不道歉,在教師的一番教導(dǎo)下,這位犯錯(cuò)的幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并道歉了。

        二、禮儀行為存在的問題分析

        (一)交往禮儀中存在的問題分析

        從幼兒交往的禮儀調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn),絕大部分的幼兒在集體活動(dòng)中不會(huì)隨意觸碰其他小朋友的物品,能夠遵守活動(dòng)規(guī)則。但是在集體活動(dòng)過程中也會(huì)存在一些禮儀交往的問題。例如,幼兒不愿與同伴分享,與同伴之間發(fā)生沖突不會(huì)主動(dòng)道歉,不會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行積極的交流。這都能夠表明,大部分幼兒心理的發(fā)展水平并不高,還沒有具備完整的分享意識(shí),多數(shù)幼兒認(rèn)為分享出去的事物就不再是自己的。另外,因?yàn)槟挲g較小,自控能力較弱,并且受到父母和家人的寵溺,所以多數(shù)幼兒以自我為中心,只知道自己有需要,不會(huì)考慮其他人的感受,因此在與他人交往的過程中出現(xiàn)很多禮儀問題。

        (二)學(xué)習(xí)禮儀中存在的問題

        大部分幼兒在日常學(xué)習(xí)中都不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行認(rèn)真的整理和愛護(hù),常常會(huì)將學(xué)習(xí)用品肆意擺放,并且時(shí)常出現(xiàn)丟失物品的現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒的此種現(xiàn)象往往導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以開展。幼兒階段的兒童正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期,并且自身的自控能力不強(qiáng)、注意力集中度較弱等,在學(xué)習(xí)的過程中,往往會(huì)因自身的淘氣,無法配合教師教學(xué)互動(dòng)。針對(duì)其學(xué)習(xí)禮儀的問題,大部分幼兒在學(xué)習(xí)中異?;顫姟⒑脛?dòng),并且對(duì)教師組織的教學(xué)活動(dòng)沒有耐心,不會(huì)認(rèn)真聽講,此種現(xiàn)象不僅會(huì)影響周邊的小朋友,還會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

        三、禮儀行為提升的措施分析

        (一)交往禮儀培養(yǎng)的措施

        交往禮儀行為是社交的重要組成,這種交往禮儀需要從小培養(yǎng),而合作和分享正是提高交往禮儀行為的重點(diǎn)。分享是一種美德,教師應(yīng)該采用合理的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育,不能急于求成。對(duì)于幼兒來說,他們不懂得這些概念,分享會(huì)給他們帶去很多種感受,例如:難過、不舍得、猶豫等。有一部分幼兒認(rèn)為喜歡的東西就是自己的,不想給別人,這就需要教師在教育幼兒分享的同時(shí)讓幼兒有大量的時(shí)間去接觸自己喜歡的東西。成人應(yīng)該足夠了解幼兒的內(nèi)心想法,從根本上解決幼兒不愿意分享的原因。還有一部分也應(yīng)該告訴幼兒是不可以分享的,例如:牙刷、水杯等。家長和教師都需要采取合理的手段誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享,與他人友好相處。

        (二)學(xué)習(xí)禮儀的培養(yǎng)措施

        教師的言行舉止對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的影響,因此,教師在日常生活中應(yīng)注意自身的言行,愛護(hù)自己的物品,并且還應(yīng)做到輕拿輕放,進(jìn)而為幼兒樹立良好的模范作用。此外,教師還應(yīng)善于在幼兒中尋找榜樣,并且定期進(jìn)行標(biāo)兵的評(píng)比,鼓勵(lì)其他幼兒積極向標(biāo)兵學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使每一名幼兒都能夠參與到評(píng)比中。教師還應(yīng)在教學(xué)中開展榜樣教學(xué),例如,在看到某位小朋友彩筆畫質(zhì)擺放得很整齊,就可以借此機(jī)會(huì)開展教學(xué),使其他幼兒能夠爭(zhēng)相學(xué)習(xí),使其起到示范的作用。另外,教師在教學(xué)中還應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并提高幼兒參加教學(xué)活動(dòng)的積極性,以多元化的教學(xué)方式提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,對(duì)于兒童的禮儀教育在幼兒時(shí)期展開,能夠?qū)τ變旱纳硇挠兄龑?dǎo)作用。在實(shí)際的教育過程當(dāng)中,對(duì)禮儀教育的實(shí)際應(yīng)用還存在少量問題,教學(xué)的模式也較為傳統(tǒng),需要所有教師在教學(xué)的過程中不斷摸索、不斷發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行合理的改善。在現(xiàn)階段,教師需要為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的禮儀行為起到引導(dǎo)的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅霞.簡析幼兒文明禮儀教育策略的研究與探索[J].中華少年,2017(32).

        [2]姜艷麗.如何有效開展幼兒禮儀教育的探索與思考[J].好家長,2018(07).

        (責(zé)編 ?吳 娟)

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