辛立鋒

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是需要我們不斷探究的。本文從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用入手，提出了信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的一些問題，簡單地闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.運用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，能吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提高教師的課堂教學(xué)效率。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)并導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)變成動態(tài)，由枯燥乏味變得生動有趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)得輕松快樂，真正成為課堂的主人。例如，在講授“對稱”一課前，教師運用課件展示一些生活中常見的對稱物體，吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后教師可以提出問題：“我們生活中還有哪些東西是對稱的呢？”學(xué)生在思考的過程中，腦海中就會初步形成“腦相圖”，這更有利于學(xué)生對知識的理解。

也可以利用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：調(diào)查統(tǒng)計某某車道在某一時段通過多少輛車。學(xué)生根據(jù)問題搜集數(shù)據(jù)并通過相互合作完成數(shù)據(jù)的分析整理，這樣就實現(xiàn)了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、感悟知識。

2.運用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，行之有效的方法是把知識的演化過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識的演化過程，理解知識，從而提高學(xué)生思考問題的能力、解決問題的信心。如在“三角形內(nèi)角和為180°”定理的講解過程中，教師在教學(xué)中不是直接把定論告訴學(xué)生，而是通過操作學(xué)具“三角形”度量角的度數(shù)，然后再求出三個角的和，從而推斷出“三角形內(nèi)角和為180°”這個結(jié)論。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們很容易地理解了知識點，更重要的是，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)走進課堂，讓抽象的知識形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，他們調(diào)動思維，認真思考，思維模式由發(fā)散思維逐步過渡到抽象思維。同時，靜態(tài)的、枯燥的知識也變得動態(tài)形象，更利于突破課堂教學(xué)的重難點。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.信息技術(shù)要真正地服務(wù)于課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在課堂教學(xué)中應(yīng)用時，教師要注意學(xué)科的認知規(guī)律，不要讓多媒體占用大量的課堂時間，多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，只起到輔助教學(xué)的作用，教師在設(shè)計課件的時候，一定要掌握好尺度。

2.對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的使用要去其糟粕，取其精華。有的教師認為運用多媒體教學(xué)符合時代發(fā)展趨勢，先進的信息化工具省時省力，便把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體全部“否掉”，這是不正確的。很多傳統(tǒng)教學(xué)工具有它的獨特優(yōu)勢，例如，在講授“平行四邊形面積”這一課時，教師制作了非常好看的課件，學(xué)生也從中總結(jié)出了平行四邊形面積的計算公式，但是學(xué)生并沒體驗到“知識的生成”過程，只是通過教師的演示記住了結(jié)論。如果運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體讓學(xué)生自己動一動、拼一拼，他們對知識的理解會更加深刻。

總之，現(xiàn)今信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，農(nóng)村小學(xué)也正在逐步推廣在課堂中運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，需要教師們特別是農(nóng)村教師共同努力探究。