龐世偉，王一峰，夏 澤，蹇小勇

隴南師范高等?？茖W校，甘肅 成縣 742500

理實一體化教學法是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定先后次序，理中有實，實中有理。全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。這是一種突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法。[1]

協(xié)同教學則是在重點技能教學中，相關(guān)專業(yè)教師共同參與，指導(dǎo)技能訓練。一方面避免了部分學生距離太遠看不清，聽不清的尷尬局面；另一方面又能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中反映出來的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決；同時，還能有效地維持好教學秩序。

一、學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合“理實一體化”教學

職業(yè)院校的學生單招生和轉(zhuǎn)段生較多，生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)相對較差，部分學生由于沒有接受過正規(guī)的高中階段的教育，在學習習慣、行為方式和心理特點上不同于普招學生。大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。[2]用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，教學效果較差?！袄韺嵰惑w化”教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，將理論與實踐融于一體進行組合教學，形象、直觀，便于學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性。

二、“理實一體化”在教學中的應(yīng)用要點

（一）把課堂搬到實訓場所，加強實踐，穿插理論

根據(jù)學校教學任務(wù)安排的具體情況，盡可能地把課堂搬到實訓場所，現(xiàn)場教學，加強實踐操作，突出技能訓練。在教授實踐技能的同時，介紹與操作相關(guān)的理論知識。比如，在學習園林苗木移栽這個知識點時，就把課堂搬到實訓基地，指導(dǎo)學生進行選苗、起苗、運輸、整地作畦、挖定植穴、栽植、澆水、栽后管理等一系列環(huán)節(jié)的操作，同時穿插講解苗木移栽的概念、特點、苗木移栽成活的原理和影響移栽成活的因素，把每項操作的技術(shù)要點與保障苗木成活這個具體目標緊密聯(lián)系。這樣，學生能夠在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，把理論與實踐有機地結(jié)合起來。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)要求，確定具體項目。在每個項目中找出代表性的技能，重點學習、強化，而其余的相關(guān)技術(shù)，指導(dǎo)學生做拓展練習。比如，在園林苗木嫁接繁殖這個項目上，根據(jù)植物生長的特點，與農(nóng)時相結(jié)合，重點突出講授“帶木質(zhì)芽接”和“‘丁’字形芽接”這兩種嫁接方法。并且，把原本教材上安排在一起的內(nèi)容，分成兩個不同的時間進行教學，即“帶木質(zhì)芽接”在春季進行，“‘丁’字形芽接”在夏季進行。其他嫁接方法只做演示教學，指導(dǎo)學生在課余時間自己訓練。

（三）協(xié)同教學

在教授具有強代表性的技能時，集中教學，停課訓練，本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師共同參與指導(dǎo)。所占用的其他課程的教學時間，在那些課程的集中教學、訓練時，可以相應(yīng)地補回去。不影響各門課程的總的教學時數(shù)。

（四）訓練步驟

1.講。講解，講解訓練操作的相關(guān)理論、原理、方法、步驟、注意事項。

2.練。教師講解完成后，學生分組進行練習。相關(guān)專業(yè)教師也分開，跟組指導(dǎo)。在學生操作練習的每個步驟中，做到“示范、訓練、講評”相結(jié)合，通過反復(fù)練習，掌握操作技能。

3.析。學生在實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，教師要及時抓住，指導(dǎo)學生用理論進行剖析，促使學生理解消化相關(guān)知識，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。[3]

（五）技能鞏固

課堂時間是有限的，為了加強學生技能，可以適當?shù)匕才乓恍┯柧毴蝿?wù)，讓學生在課余時間完成。學生技能掌握后，聯(lián)系校外實訓基地，讓學生積極參與進去，與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

（六）鼓勵學生課余去拜師學藝

鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，在課余時間，主動去校外向本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)能手或在校內(nèi)找相關(guān)教師拜師學藝。通過這些活動，學生既增長了見識，又熟練了技能，同時為學生增加更多的就業(yè)機會。

（七）賽教融合

檢驗學生的知識應(yīng)用能力最好的方法就是學生通過參加專業(yè)比賽，尋找自己的不足。動員組織學生，參加各種專業(yè)相關(guān)的技能大賽，以賽促學，以賽促教，賽教融合。教師和學生通過比賽的方式還能了解到最新的專業(yè)技能，與其他的教師和學生相互交流，適當調(diào)整課程教學標準，完善教學體制，對于更好地提升教學質(zhì)量具有重要的作用。[4]

（八）理論教學

園林技術(shù)專業(yè)的課程，有些與農(nóng)時、氣候、氣象因素等關(guān)系密切，在教學活動中，應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活掌握。一般情況下，教學活動主要采取“做中講，做中學”。在不利于課堂外教學的情況下，還要采用課堂教學，集中講授重點理論知識，分析、討論難點問題，彌補理論知識學習的不足。由于加強了實踐教學，課堂教學時間大大縮短。那些在實踐教學中實在顧不上講，或不能深入講解的部分，出成試題，也可以附上答案，交給學生自行學習。

職業(yè)院校的學生普遍不擅長理論知識的學習，在文字方面的學習惰性較大；對于碎片文字的記憶能力遠大于大段的文字的記憶。因此，可把學生分組，將理論知識分給各組，指導(dǎo)學生每人負責其中一部分的內(nèi)容，以選擇、判斷、填空等形式整理成題，教師審核后，附上答案，在全班共享。采用這種方式，能有效地提高學生理論學習的積極性，通過在平行班實驗，比對照班理論測試成績提高28.3%。

（九）考核

以技能操作為主，加強過程考核。過程考核和實踐考核相結(jié)合。為要培養(yǎng)學生的協(xié)同能力，學生在技能訓練時多數(shù)是以分組的方式進行的。這樣一來，免不了有些學生濫竽充數(shù)，企圖渾水摸魚。因此要加強過程考核，重視形成性成績，促進學生學習的積極性，體現(xiàn)考試的公平性。

同時也要注重理論知識考核?？梢钥紤]在期末考試中取消理論部分，理論測試成績不計入期末成績，但要進行理論知識測試，并要求學生必須通過理論測試，方可記錄實踐操作成績。理論測試在后半學期進行，可給每人提供2～3次機會。

三、討論

（一）理實一體化教學法，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合

這就需要有足夠的實訓條件。但是，園林技術(shù)專業(yè)的多數(shù)教學課程的實訓材料是有生命的園林植物，不能短時間內(nèi)多次、反復(fù)進行實訓操作。還有些實訓項目成本太高，無法保障每位學生都能進行實際操作。比如：大樹移栽，只能根據(jù)現(xiàn)有的條件，輔助利用圖片、視頻、PPT等方式進行教學，或者在校內(nèi)外綠化施工時，趁機參觀學習。如果能開發(fā)出類似游戲的實訓軟件，可以彌補實踐教學的不足。

（二）在理論教學方面，將理論知識整理成碎片式的試題的形式

這樣雖然能夠有效地提高學生的理論成績，但對學生理論知識的系統(tǒng)理解和全面掌握存在一些不利影響。因此，需要任課教師有意識的引導(dǎo)那些有較高理論要求的學生進行更加系統(tǒng)的學習。

綜上所述，理實一體化協(xié)同教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學效果。