徐筱明

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

1 鄉(xiāng)村振興的主要內(nèi)容

鄉(xiāng)村的衰落依然是個世界性的難題?？v觀全世界城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀，不管是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，在城鎮(zhèn)化建設的過程中都要面對這一問題?？梢哉f鄉(xiāng)村的衰落與城市化發(fā)展相伴生，城鎮(zhèn)化的發(fā)展，伴隨的是鄉(xiāng)村人、財、地不斷涌向城市，從而鄉(xiāng)村人口逐步減少，形成中國大部分地區(qū)目前的“以代際分工為基礎(chǔ)的半工半耕”發(fā)展模式。為進一步保證城鎮(zhèn)化的合理性與科學性，同時保證農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展動力，提升農(nóng)村地區(qū)整體宜居環(huán)境，我國從農(nóng)村地區(qū)的整體發(fā)展境況出發(fā)提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

鄉(xiāng)村振興的主要原則是堅持黨管農(nóng)村工作，主要目標是堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持農(nóng)民主體地位，堅持鄉(xiāng)村全面振興，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，堅持人與自然和諧共生，堅持因地制宜、循序漸進。在土地制度方面，堅持鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長三十年。確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中。加強農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。這從根本上闡釋了當前我國三農(nóng)領(lǐng)域面臨的主要問題及其基礎(chǔ)基本政策保障，主要在維護農(nóng)村發(fā)展、保證農(nóng)業(yè)發(fā)展、提升農(nóng)民獲得感、幸福感，指明了發(fā)展的各項基本要求。鄉(xiāng)村振興工程是一項利長遠的大事，而在鄉(xiāng)村振興建設工程的工作中，需要更多的工作人員。鄉(xiāng)村振興離不開建設工作，不管是基礎(chǔ)設施建設還是文化建設，都是建設類工作的主要內(nèi)容。從硬件基礎(chǔ)設施的角度出發(fā)，對當前鄉(xiāng)村振興工作中存在的問題進行歸納整理，這就是下一步硬件基礎(chǔ)設施建設類工作應該關(guān)注度的焦點，而高職建設院校學生不管是從專業(yè)學習的角度，還是從社會實踐的角度，或者回報社會的角度，都有必要積極參與當前的鄉(xiāng)村振興工作，為鄉(xiāng)村的發(fā)展出力，為提升整體鄉(xiāng)村振興建設效果出力。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，鄉(xiāng)村文化建設越來越成為鄉(xiāng)村發(fā)展的重要因素。要充分認識鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和保障，把握住鄉(xiāng)村文化建設的理論和道路。

2 當前鄉(xiāng)村村容村貌現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村經(jīng)濟情況

雖然我國農(nóng)村已經(jīng)在鄉(xiāng)村提質(zhì)振興等一系列政策規(guī)范下進行了村容村貌整治，但是受其他因素的影響，當前的農(nóng)村發(fā)展與城市發(fā)展的差距還很大，很多農(nóng)村依然是“臟亂差”的代名詞。在農(nóng)村經(jīng)濟方面，發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，機械普及度不高，對勞動力的數(shù)量與質(zhì)量要求較高，人力資源成本高，但是在產(chǎn)品銷售中，對初加工產(chǎn)品的投入率較低，很多農(nóng)副產(chǎn)品的售賣方式僅僅是未加工的農(nóng)產(chǎn)品原料直接出售，價格不高，整體農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工投入與產(chǎn)出率不均等，高投入低產(chǎn)出是當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要問題之一，合作社、加工廠等形式的經(jīng)濟發(fā)展模式在很多村尤其是偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村，僅是有名無實的空架子，對農(nóng)戶的帶動作用不明顯。

2.2 農(nóng)村基礎(chǔ)設施情況

農(nóng)村道路情況是農(nóng)村基礎(chǔ)設施建設的重要組成部分，也是農(nóng)村地區(qū)整體基礎(chǔ)設施發(fā)展與利用的一個縮影，關(guān)乎建設類高職院校的主要工作現(xiàn)狀之一。在當前的農(nóng)村發(fā)展中，在“村村通公路”這一基本要求下，柏油馬路鋪設力度及鋪設范圍不斷擴大，但是除村內(nèi)主干道外，很多村內(nèi)“最后一公里”的問題還沒有從根本上解決，再加上農(nóng)村以養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟發(fā)展模式，很多農(nóng)村的道路破敗不堪，這也成為當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村發(fā)展的短板之一。在道路這一顯性問題的背后，是隱形的、深層的基礎(chǔ)設施建設問題，包括飲水安全問題、污水排放問題等。如果堅持傳統(tǒng)的養(yǎng)殖經(jīng)濟方式，既不利于人類健康，也破壞村內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，但是改善傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方式，還有很長的路要走，不可能一蹴而就。

2.3 鄉(xiāng)村整潔情況

鄉(xiāng)村整潔度較差。在一些傳統(tǒng)鄉(xiāng)村中，房屋整潔程度較低，違規(guī)亂搭亂建現(xiàn)象嚴重，損害了部分群眾的利益。很多人認為農(nóng)村的“自家的一畝三分地”所有權(quán)與使用權(quán)都歸自己，如何使用是自己的事，于是臨街搭建豬舍、牛棚、羊圈，再加上鄉(xiāng)村排污排水設施較差，普及率較低，導致農(nóng)村污水橫流現(xiàn)象嚴重，損害了群眾身體健康，污染了農(nóng)村宜居環(huán)境。這是從生活的角度出發(fā)對當前的農(nóng)村人居環(huán)境進行評價。另一方面，從當前的鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展角度來說，很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展依靠傳統(tǒng)的第一、第二產(chǎn)業(yè)，以養(yǎng)殖業(yè)為例，當前很多群眾在牲畜養(yǎng)殖過程中以散養(yǎng)為輔、以圈養(yǎng)為主，對牲畜的排泄物、產(chǎn)生的垃圾等利用率不高，關(guān)注度不高，雖然沼氣發(fā)展已有較長一段時間，但是從當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多農(nóng)村地區(qū)對垃圾的利用率不夠高，導致生產(chǎn)垃圾污染環(huán)境的狀況，鄉(xiāng)村整體整潔度差。

2.4 群眾思想認識現(xiàn)狀

當前很多偏遠地區(qū)的群眾思想意識較為落后，發(fā)展理念較為滯后，與城市相比，很多農(nóng)村群體認為環(huán)境問題不是問題，農(nóng)村就該有農(nóng)村的樣子，很多人對農(nóng)村自身的認識還停留在“臟亂差”上，對新農(nóng)村建設、鄉(xiāng)村振興等問題認識不到位，思想觀念較為滯后。比如在有些以種植業(yè)為主的農(nóng)村地區(qū)，秋收后將秸稈全部就地燃燒，既不利于資源的合理利用，又不利于環(huán)境的保護，但是很多群眾依然“遵循傳統(tǒng)”，并沒有從思想上重視農(nóng)村地區(qū)的人居環(huán)境問題。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為建設類高職院校帶來的發(fā)展機遇

3.1 政策機遇

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是對鄉(xiāng)村各方面現(xiàn)狀進行提升、發(fā)展的主要方式，堅持把握貫徹鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略機遇，只有堅持把握振興機遇，才能抓住鄉(xiāng)村提質(zhì)振興的政策支持。政策支持是保證鄉(xiāng)村農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展的中間力量，而如何把握政策機遇，尤其是建設類高職院校如何抓住政策機遇，是當前建設類高職院校學生就業(yè)發(fā)展的主要渠道。在鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅這兩項重要的向農(nóng)村發(fā)展傾斜的基礎(chǔ)性政策的支持下，當前的鄉(xiāng)村發(fā)展“舊貌換新顏”，很多鄉(xiāng)村開始提質(zhì)工作，比如在基礎(chǔ)道路建設、飲水安全問題、住房改造與危房改造工作等，對農(nóng)村的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的正面影響。而這一類工作的開展，離不開基礎(chǔ)性的建設，不管是修路還是架橋，或者基礎(chǔ)綠化、舊房改造工程，都離不開建設，總的來說，鄉(xiāng)村振興工作的主要表現(xiàn)在于基礎(chǔ)設施建設，只有建好基礎(chǔ)設施，才能為鄉(xiāng)村地區(qū)的整體發(fā)展建設提供更多的基礎(chǔ)保障。

3.2 實踐機遇

對于建設類高職院校來說，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是極好的實踐機遇，通過鄉(xiāng)村振興為學生提供參與設計、參與建筑的重要機會，有利于學生通過實踐積累經(jīng)驗，發(fā)展自身。職業(yè)院校學生在實踐能力方面與大學生、研究生相比，其教育的實踐性就相對較強，通過基礎(chǔ)的理論學習，以鄉(xiāng)村振興為契機為建設類職業(yè)院校學生提供更多的工作與實踐機會，通過理論學習指導實踐，通過實踐升華理論，抓好實踐這一重要機遇，切實發(fā)揮實踐的作用。鄉(xiāng)村振興發(fā)展，離不開知識，離不開人才，建設類高職院校學生作為既有專業(yè)知識又有專業(yè)實踐能力的主要群體，只有抓住鄉(xiāng)村發(fā)展這一機遇，才能在農(nóng)村發(fā)展中墩苗歷練、發(fā)展成長，才能保證有更強的實踐能力與更好的發(fā)展基礎(chǔ)，為建設美麗鄉(xiāng)村提供更多的智慧與力量。

3.3 深入鄉(xiāng)村了解民情

學生群體往往是居于廟堂之上的“理論參與者”，借助鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的契機，讓更多建設類高職院校學生參與農(nóng)村發(fā)展，以實踐的方式對農(nóng)村進行進一步了解，掌握鄉(xiāng)風民俗、把握工作重點，為進一步步入社會打下堅實的工作與思想基礎(chǔ)。當前的高職院校學生群體，不管是來自農(nóng)村還是來自城市，在社會實踐之前對農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注度都是相對較低的，這是當前中國教育發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，但是作為學習知識的關(guān)鍵時期，初高中階段對家鄉(xiāng)發(fā)展關(guān)注度較低無可厚非，在畢業(yè)后根據(jù)自己家鄉(xiāng)建設的發(fā)展要求，投入到鄉(xiāng)村建設、基礎(chǔ)設施建設、文化建設等發(fā)展性建設中，是教育反哺農(nóng)村、人才反哺農(nóng)村的重要要求。通過自身知識學習參與到家鄉(xiāng)建設中，更有助于學生了解鄉(xiāng)村、了解農(nóng)業(yè)、了解發(fā)展，促進城鄉(xiāng)綜合發(fā)展。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下建設類高職院校面臨的挑戰(zhàn)

4.1 與群眾關(guān)系易出現(xiàn)矛盾

在讀或畢業(yè)高職院校學生思想中，農(nóng)村還是臟、亂、差的代名詞，很多人對農(nóng)村認識不到位，對農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀認識不清，對農(nóng)村改造工程底數(shù)不明，很多學生還以書生意氣的態(tài)度對待農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作，容易造成與群眾與學生之間的隔閡，有礙于學生日后心理與思想的正常發(fā)展。從學生的角度來說，齊整體的道德素質(zhì)與受教育程度較高，在與人溝通聯(lián)系的過程中，會不自覺地將自己的語言習慣等各方面習慣通過語言表達出來。但是從農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展來看，很多人需要的不是"陽春白雪"的高談闊論，而是拉家常式的低聲細語，“語言不通”易導致學生與群眾之間的關(guān)系不夠和諧，聯(lián)系不夠緊密。

4.2 理論基礎(chǔ)不扎實

雖然建設類高職院校從本質(zhì)上講是專業(yè)工程建設類的“排頭兵”，但是在實際的教學中，很多教師的教學意識、學生的學習意識都有待提高，整體教學效果不佳，理論基礎(chǔ)不扎實，在實際操作中存在一定問題，需要不斷夯實建筑與設計的理論基礎(chǔ)。在教育中，教學主要是圍繞課本知識等理論性知識展開的，學生對理論知識的關(guān)注度較高，對社會實踐的關(guān)注度相對較低，在畢業(yè)后或者理論知識積累到一定程度后，再進行社會實踐，很多知識已經(jīng)被遺忘。這樣的狀態(tài)下，社會實踐與理論之間的結(jié)合不夠緊密，學生通過理論指導實踐的能力也就相對較弱。

4.3 市場競爭力不足

與專業(yè)建筑本科類院校相比，建設類高職院校不具備教育與發(fā)展優(yōu)勢，專業(yè)性研究不夠透徹，教學發(fā)展前景不夠廣闊，雖然更注重實踐教學，但是實踐機會較少，理論教育效果不佳，與農(nóng)民工群體相比，建設類高職院校在就業(yè)要求上相對較高，薪資水平要求比較高，建設類高職院校不具備經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，導致很多學生的就業(yè)渠道不暢通、就業(yè)結(jié)果不樂觀，整體競爭力不強。但是從實踐與理論結(jié)合的角度來說，大學生的理論性較強，但實踐能力與高職院校學生相比存在一定差距，“老工人”的實踐能力較強，但在某些時刻其專業(yè)知識不足，不能“以理服人”，這就為高職院校學生打開了廣闊的社會實踐市場。

5 建設類高職院校專業(yè)發(fā)展策略

5.1 堅持實踐為主體

實踐性是高職類院校群體的主要特征之一，要把這一基本特征打造成基本要求、基本發(fā)展方向，要多在實踐上下功夫，堅持以實踐為基礎(chǔ)，夯實理論基礎(chǔ)，堅持通過實踐增長才干、發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，學校要堅持校企結(jié)合，為學生提供更多實踐的平臺，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為主要契機，將實踐工作放到農(nóng)村去，放到社會發(fā)展的大潮中去。在當前的建設類高職院校的學生實踐中，日常性實踐的機會較少，學生對實踐的觀念相對較為淡薄，在當前建設類高職院校的專業(yè)教育中，為與大學生群體之間形成更加明顯的、更加直接的市場競爭，高職院校學生必須在實踐工作中發(fā)揮“職業(yè)教育”的實踐優(yōu)勢，不管是個人還是學校，都要從社會發(fā)展的與個人發(fā)展的角度出發(fā)對學生進行實踐教育，比如在區(qū)域范圍內(nèi)針對本專業(yè)學生的實踐需求，打造實訓基地或參觀基地，與當?shù)叵嚓P(guān)部門聯(lián)合，為學生提供日常見習機會，在學習的過程中提升實踐能力，在實踐的基礎(chǔ)上提升理論教育效果。

5.2 打好專業(yè)課程基礎(chǔ)

專業(yè)課程是實踐的基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，才能為實踐工作打下基礎(chǔ)。專業(yè)課程的基礎(chǔ)不僅是加強對學生的監(jiān)管監(jiān)督，還要在師資配備上下狠功夫。通過選聘、兼職等方式引進師資力量，夯實教育基礎(chǔ)，不斷完善理論教育體系。在教師群體的建設中，既要注重理論性，學校從教師的發(fā)展角度出發(fā)，鼓勵教師考取相應的專業(yè)資格證書、進行線上再教育的方式提升教師的教學能力與教學水平。在教師的選擇上，還可以從實踐的角度出發(fā)，選擇外來的工作人員進行實踐內(nèi)容的講解，比如聘請相應的業(yè)務骨干來校執(zhí)教，不定期對學生進行實踐指導，從理論與實踐兩個方面出發(fā)為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。在節(jié)假日期間，可以通過校企聯(lián)合的方式組織學生到相關(guān)企業(yè)參觀學習，提升自己的實踐能力等。

5.3 不斷修內(nèi)功，提升市場競爭力

學習是學生的主體，建設類高職院校在日常教育中，更要做好“修內(nèi)功”，從思想上積極認識建設工作的重要性，擺正學習態(tài)度，堅持從自身角度出發(fā)，學好理論，做好實踐，為自己的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，發(fā)揮高職院校理論與實踐相結(jié)合、發(fā)展后勁足等一系列優(yōu)勢，為自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。修內(nèi)功，就要求學生在學習的過程中，既要關(guān)注理論知識，又要關(guān)注實踐效果，同時要從實踐角度學習。在學習與最終的實踐之間，是需要進一步過渡的，是無數(shù)個小的實踐的基礎(chǔ)積累起來的整體實踐能力，因此，學生在理論學習的過程中，要從實踐的角度出發(fā)進行自主訓練，培養(yǎng)自己的實踐能力，同時在小實踐中夯實理論知識的學習成果，不斷在鞏固、學習的過程中，提升學習整體效果，從而提高自己基于同專業(yè)的學生的市場競爭力。

5.4 堅持通過學習武裝頭腦，做好深入群眾的思想準備

建設類院校畢業(yè)學生的工作重點不僅在實踐，還要通過實踐提升與群眾的親密度。建筑工作作為與群眾民生密切相關(guān)的“住有所居”的主體，要會做群眾工作、善做群眾工作，堅持從群眾的利益角度出發(fā)想問題、做設計、開展建設，將人民滿意不滿意作為工作重要內(nèi)容之一，建好與群眾之間的連心橋。比如在當前的農(nóng)村發(fā)展中，多談家長里短的生活變化，少些陽春白雪的高談闊論，多些接地氣的政策宣傳，逐漸通過自己的行動轉(zhuǎn)變、自己的語言變化融入鄉(xiāng)村發(fā)展中，切實提升為鄉(xiāng)村建設服務的能力。深入群眾，還要學會用自己的理論知識武裝群眾的頭腦，用群眾化的語言將科學知識、政策進行普及，與群眾心連心、同發(fā)展，共同在促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展的過程中提升建設類高職院校學生的整體實踐能力。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為進一步改變鄉(xiāng)村地區(qū)的人居環(huán)境、提升整體鄉(xiāng)村社會發(fā)展能力提供了總方向，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為建設類高職院校提供了實踐機會與發(fā)展機遇，但是有機遇就有挑戰(zhàn)，只有抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，做好“修內(nèi)功”的自我建設工作，才能真正迎立潮頭，助推建筑類職業(yè)院校學生的全面發(fā)展。