方 沫

2020年，我們談中考試卷中的微寫作題型，到這一期已經(jīng)是第十個(gè)了。這十個(gè)題型，從表達(dá)方式看，有說明性的微寫作《明白清楚，簡單說明》、議論性的微寫作《貼近生活，客觀評論》、記敘性的微寫作《宏觀視角，微觀落筆》。從應(yīng)用文體看，有倡議書的寫作《擇體應(yīng)用，行文規(guī)范》、主持詞的寫作《立足方寸，主持萬象》、新聞導(dǎo)語的寫作《擬好標(biāo)題，寫好導(dǎo)語》；從情境運(yùn)用看，有圖文情境 《讀圖時(shí)代，“看圖說話”》，擴(kuò)寫情境《情境所依，擴(kuò)寫有序》，還有今天我們要說的改寫情境，《變換文體，改寫表達(dá)》。

改寫，是一種很重要的文學(xué)創(chuàng)作手法。我們學(xué)過的《女媧造人》是我國著名神話學(xué)家袁珂根據(jù)古代女媧故事記述改寫的。魯迅先生晚年，根據(jù)“神話、傳說及史實(shí)的演義”,用小說的手法進(jìn)行了再創(chuàng)作，寫成了《故事新編》。改寫，是初中要掌握的寫作能力的一種，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫?！备膶戭}型在中考微寫作中每年都有，比如2020年四川眉山的中考小作文題：

25.下面是王維《山居秋暝》（節(jié)選），請將這首詩改寫為一段寫景抒情文字，200字左右。（10分）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

這是一個(gè)詩詞類改寫題目，平時(shí)的古詩詞學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)做這樣的改寫訓(xùn)練。

再看2020年內(nèi)蒙古呼和浩特的中考小作文題：

25.小作文（10分）

請用白話文改寫《木蘭詩》或《曹劌論戰(zhàn)》。

要求：①主題明確、詳略適當(dāng)、故事完整；②用第一人稱或第三人稱均可；③150字左右。

這是文言類改寫題目，它同我們平時(shí)所做的文言文翻譯不同，不要求字字落實(shí)，而要對文言故事有自己的理解和創(chuàng)造。

我們在2020年第4期《情境所依，擴(kuò)寫有序》中談到過縮、改、擴(kuò)類的寫作題的一般規(guī)律，那就是“三有”：有寫作的情境；有寫作的要求；有寫法的指導(dǎo)。以2020年四川眉山的小作文題為例，我們來理一理它的“三有”。

有寫作的情境。原文就是改寫情境，王維詩有“詩中有畫，畫中有詩”的美譽(yù)，《山居秋暝》寫初秋時(shí)節(jié)山居所見雨后黃昏的景色，就是寫作的情境。題目中節(jié)選這首詩的前四句，也是為了讓情境相對獨(dú)立，便于寫作考查。

有寫作的要求。題干中“請將這首詩改寫為一段寫景抒情文字，200字左右”就是寫作的要求，“改寫”“寫景抒情”“200字左右”,要求很明確。改寫時(shí)一定要找出所有的寫作要求，比如內(nèi)蒙古呼和浩特的中考小作文中的要求有三個(gè)，第一“主題明確、詳略適當(dāng)、故事完整”；第二要“用第一人稱或第三人稱”；第三字?jǐn)?shù)控制在“150字左右”。還有一個(gè)要求隱藏在前面，就是“用白話文改寫”。只有理清了要求，我們才能在寫作中一一落實(shí)，準(zhǔn)確完成寫作任務(wù)。

有寫法的指導(dǎo)。所謂寫法指導(dǎo)，就是寫作時(shí)的提示，它常常藏在寫作要求中。比如“寫景抒情”，就是在提示你使用描寫和抒情的表達(dá)方式來改寫；使用“第一人稱或第三人稱”，就是在提醒你寫作時(shí)要注意敘述角度。

九年級上冊第六單元的單元寫作《學(xué)習(xí)改寫》中提道：“改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行‘再創(chuàng)作’，以服務(wù)于特定的需要。”依據(jù)這個(gè)定義，我們來討論改寫的規(guī)則。

改寫，要“忠于原作內(nèi)容”。忠于原作最基本的要求是保持原文要素不變、原文中心不變。原文要素不變，我們可以參照記敘文六要素來進(jìn)行保留，比如《木蘭詩》的主人公是木蘭，你就不能把她改成水蘭、金蘭；《曹劌論戰(zhàn)》中“十年春”“戰(zhàn)于長勺”的時(shí)間、地點(diǎn)要素也不能改。原文中心不變，比如《木蘭詩》反映木蘭替父從軍的孝順，戰(zhàn)場殺敵的英勇，不慕榮利的淡泊，我們就不能改成木蘭在軍營中如何隱藏身份，甚至如何經(jīng)歷一段可歌可泣的愛情故事。

改寫可以改變文體。四川眉山的中考小作文題“請將這首詩改寫為一段寫景抒情文字”，我們可以理解為將詩詞改寫成散文，比如“空山新雨后，天氣晚來秋”用寫景抒情的文字改寫：“剛剛下過一場秋雨，山林一下子變得空曠幽靜，像被清洗過一般。我在這雨后初秋的傍晚，呼吸著清新的空氣，心情都禁不住愉悅起來?！蓖ㄟ^細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，描寫景物抒發(fā)情感，短句變成長句，詩句變成散文，讓內(nèi)容充實(shí)。

改寫可以改變語體。內(nèi)蒙古呼和浩特中考小作文題“請用白話文改寫《木蘭詩》或《曹劌論戰(zhàn)》”，就是要求把文言文改成現(xiàn)代文。這種改寫不同于文言文字句的翻譯，逐字逐句會(huì)限制文字的創(chuàng)造力，我們可以在忠于原作的基礎(chǔ)上有一些創(chuàng)造性。

改寫可以改變敘述角度。2020年內(nèi)蒙古呼和浩特中考小作文題“用第一人稱或第三人稱”，你可以把自己想象成木蘭，替換成曹劌，這樣你就可以用第一人稱的口吻來講故事了；在改寫過程中，第一人稱表達(dá)直接，容易讓讀者產(chǎn)生親切、真實(shí)的感覺；第三人稱不受時(shí)間和空間的限制，往往很有說服力。

說了這么多，我們還是以具體的改寫話題來進(jìn)行實(shí)踐演練吧。

★微話題：

陳子昂登上幽州臺，禁不住吟哦：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”請你結(jié)合作者寫詩的背景，改寫這首詩。要求：①主題明確、詳略得當(dāng)、故事完整；②用第一人稱或第三人稱均可；③200字左右。

★微盤點(diǎn)：

一位詩人，一位人生失意的詩人，一位懷才不遇的詩人，在人生正當(dāng)壯年的時(shí)候承受了生命中最沉重的打擊，他因?yàn)檎味窢幾兂蔂奚?，被降職棄用。此時(shí)他登上昔日燕昭王招納天下賢士而建的幽州臺，想起了那些有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)宏愿的青年才俊，禁不住淚流滿面：人海茫茫啊，宦海浮沉，我就像天地間渺小的一粒塵埃，在這闊大宇宙中竟然找不到安身立命之所。什么賢明的君主，不過是活在典故傳說中罷了，我哪里能有這樣的幸運(yùn)托付才能啊，只有在這幽州臺上獨(dú)自神傷。

（海口市五源河學(xué)校 徐偉）

點(diǎn)評：作者結(jié)合詩詞創(chuàng)作的背景以及詩文的內(nèi)容，將詩文內(nèi)容以敘述故事的方式講出來。作者先用了第三人稱的方式來敘述寫詩的背景，像旁白一樣介紹詩人的人生遭遇，然后轉(zhuǎn)換成第一人稱，以詩人的口吻解讀《登幽州臺歌》的內(nèi)涵。

腳下這塊空寂的高臺，令他心中波瀾起伏。昔日黃金臺上招賢納士的君王早已駕鶴西去，只留下他孤寂的身影在這里憑吊。他所處的時(shí)代，不會(huì)傾聽他的訴說，反而冷漠地將他置之不理。未來遙遙無期，在這窘迫的局勢之間，他與他的理想沒有出路。抬頭仰望穹廬，低頭俯瞰大地，天地廣闊久遠(yuǎn)，他渺小如同一粒沙子，不能左右自己的命運(yùn)。疾風(fēng)劃過他的臉龐，熱淚還是溢出了眼眶。他佇立，他吟哦，獨(dú)留天地悲歌。

（?？谑形逶春訉W(xué)校 林子楓）

點(diǎn)評：作者用第三人稱的口吻來敘述作者的遭遇，在物是人非的時(shí)間和空間跨度中表現(xiàn)作者命運(yùn)不幸、懷才不遇之感。通過對比，寫出了詩人懷才不遇的境況，以及人生無常、個(gè)人微小的獨(dú)特生命體驗(yàn)。

他站在飽經(jīng)風(fēng)霜的黃金臺上，思緒飄回了史書中的戰(zhàn)國年代。他看到燕昭王在沂水之濱修筑起高臺，郭隗、樂毅向他走來……轉(zhuǎn)過身，他朝著風(fēng)吹來的方向走去，眺望遠(yuǎn)方。天地如此遼闊，世間一切似乎都能得償所愿。怪只怪他生不逢時(shí)吧，就像被困在云層中翻飛的小鳥，風(fēng)太大，云太厚，難以找到方向。一串滾燙的淚珠從他眼角落下，他緩緩地走下樓臺，只留下幽州臺孤寂的身影。

點(diǎn)評：作者的視角比較獨(dú)特，把詩人放在歷史中走來，有一種天地不負(fù)萬物，唯我孤獨(dú)之感，但最后孤獨(dú)的又好像是幽州臺（歷史）而不是詩人，這恰恰更讓人感受到詩人生不逢時(shí)、懷才不遇的悲愴之感。

今天我們談了中考微寫作中的改寫類題型的話題，改寫在文學(xué)創(chuàng)作中用處是很大的。小到把一首詩詞改寫成散文、小說，大到把一篇小說改寫成劇本、舞臺劇，甚至是電視劇等等。改寫的形式也有很多，需要我們有豐富的聯(lián)想和想象。但只要我們把握住了改寫的基本要求，把小處的功夫做好了，我們就會(huì)擁有更大的舞臺。

★微口訣

最后，還是讓我們以微口訣的方式結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。

中考微寫作，題型輪番說。

表達(dá)與應(yīng)用，情境作補(bǔ)充。

改寫變文體，要素要保留。

中心不用改，人稱一二三。