朱會(huì)霞 孫金旭 王翠翠 馬 光 張志強(qiáng) 翟碩莉

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

應(yīng)用型本科院校在各領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，這些應(yīng)用型人才的技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是應(yīng)用型本科院校注重的主要方面，而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重知識(shí)輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新，從而忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，帶著已經(jīng)過(guò)時(shí)了知識(shí)、理論走出校門，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主體和橋梁是高校教師，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，不僅需要具備高深的理論知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為重要，而我國(guó)許多高校的教師都是基本從校門到校門，碩士博士畢業(yè)之后直接進(jìn)入大學(xué)教書，雖然理論知識(shí)水平很高，但是社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生搬硬套，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能只是一般的理論課教育，沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生只是為了修夠?qū)W分，不斷地被動(dòng)學(xué)習(xí)。本文以樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為例，介紹了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念

中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的弊端為重理論、重書本、輕實(shí)踐，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性，或自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)淡薄，導(dǎo)致辦學(xué)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和河北生物科技有限公司合作，在景縣青蘭建立了近800 畝的樹(shù)莓種植示范基地，衡水學(xué)院幾位生物技術(shù)、食品專業(yè)的博士組成博士團(tuán)隊(duì)，參與到樹(shù)莓基地建設(shè)過(guò)程中，自2014 年6 月至今，先后數(shù)次奔赴沈陽(yáng)新大地集團(tuán)、河南封丘樹(shù)莓種植加工基地、邢臺(tái)至高點(diǎn)樹(shù)莓谷等地實(shí)地考察參觀樹(shù)莓種植情況，并對(duì)樹(shù)莓種植區(qū)域的選擇，土壤酸堿度、土質(zhì)、農(nóng)藥殘留測(cè)定，是否適合樹(shù)莓種植做出可行性報(bào)告。同時(shí)，負(fù)責(zé)樹(shù)莓種苗的選擇，樹(shù)莓栽培、生長(zhǎng)、結(jié)果期的技術(shù)支持，以及樹(shù)莓的施肥澆水、苗木管理、病蟲害防治，果實(shí)采摘、分揀、速凍技術(shù)，樹(shù)莓苗的育苗技術(shù)，樹(shù)莓果深加工技術(shù)(果酒、果醋、飲料、酵素)等，現(xiàn)樹(shù)莓種植示范基地已經(jīng)運(yùn)行5 年之久，雖然過(guò)程中有很多曲折，但在運(yùn)行過(guò)程中，教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)又在實(shí)踐過(guò)程中豐富了自己的知識(shí)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。幾位博士的實(shí)踐行動(dòng)轉(zhuǎn)變了該校生物技術(shù)食品等專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育觀念，許多教師深入實(shí)踐，深入企業(yè)，參與到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中。

2 樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為各專業(yè)的老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上稍微拓寬，沒(méi)有真正的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍單一，沒(méi)有起到多方位拓寬學(xué)生眼界和技能的作用。

樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地吸引了一些專業(yè)能力比較強(qiáng)的博士、碩士參與其中，他們把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)開(kāi)闊的視野、豐富的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)添姿增彩，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。另外這些教師還為企業(yè)職工進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，二者相互促進(jìn)。實(shí)踐過(guò)程中，還聘請(qǐng)了具有多年種植經(jīng)驗(yàn)的肥料專家、樹(shù)莓深加工專家、企業(yè)管理專家加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植、施肥、深加工，并安排必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如專題研討會(huì)、專家講座等，加強(qiáng)教師之間、教師和其他專家之間的交流。選派生物技術(shù)、食品專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)入到平臺(tái)建設(shè)中，不僅讓學(xué)生進(jìn)行崗位上的實(shí)習(xí)，同時(shí)也讓有需要的教師接受崗位的見(jiàn)習(xí)，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，真正提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，豐富其教學(xué)內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從原來(lái)單一的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師+技術(shù)能手+行業(yè)專家，壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

3 樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平

樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)合作，充分利用實(shí)踐基地這個(gè)重要平臺(tái)，并且采取雙掛職的方式，即相關(guān)教師到企業(yè)兼職鍛煉，企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)能手、相關(guān)專家參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏，這樣既可以解決教師實(shí)踐經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)能手、管理專家可以及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。企業(yè)所面臨的難題，一般都是現(xiàn)今社會(huì)行業(yè)發(fā)展面臨的共性問(wèn)題，教師的參與能夠很好的把握行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)模式。

經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的教師以樹(shù)莓(覆盆子)為題已經(jīng)申請(qǐng)省市課題10 余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)研究科研論文20 余篇，“康樂(lè)美覆盆子深加工有限公司”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得年河北省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，參與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生很多考入南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校繼續(xù)進(jìn)入碩士博士的學(xué)習(xí)，因本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的積淀，這些學(xué)生深受老師的歡迎。參與樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的教師，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及人才需求，立足本校“發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，服務(wù)于復(fù)合型、市場(chǎng)型、管理應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合學(xué)校與企業(yè)的人才，圍繞地方企業(yè)需求，對(duì)相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化的內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)方法改革，取得了良好的效果。

樹(shù)莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地的建設(shè)為應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)變了高校教師重理論重書本輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念，壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，形成了專業(yè)教師+技術(shù)能手+行業(yè)專家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、拓寬視野打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)也提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平，教學(xué)相長(zhǎng)，可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為應(yīng)用型高校培養(yǎng)社會(huì)需求人才提供了一個(gè)新的途徑。