余春香

一、書法教學的意義

書法是中國獨有的文化藝術(shù)的集體智慧結(jié)晶。書法藝術(shù)經(jīng)過不斷完善和科學創(chuàng)新發(fā)展，形成了既源之于中國方塊文字，又高于中國方塊文字的、具有東方中國特色的抽象文化藝術(shù)。魯迅先生曾說：“視文字為美觀是華夏之獨特?！倍襁@門獨特的藝術(shù)不僅為國人所喜愛，而且遠播重洋，馳譽海外。練習書法既能豐富世界文化，又能提高個人修養(yǎng)。

然而，在現(xiàn)代文化的背景下，電腦、手機、網(wǎng)絡等廣泛普及與應用，使之已經(jīng)代替了手工書寫，辦公和寫字已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化，人們的交流及學習方式都發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經(jīng)越來越少，而用毛筆寫字的人更是鳳毛麟角。在教學中，不少語文教師忽視了培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，不夠重視每周一課時的書法或?qū)懽终n，甚至把書法課上成了語文課。導致中小學生的漢字書寫能力呈減弱的趨勢。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。為了傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)，在小學階段加強書法教育勢在必行。

二、書法教學面臨的困難

（一）師資力量不足

書法課程教育對于教師的專業(yè)性要求較高，很多教師達不到一定的書寫水平。因此，能夠勝任書法教育的教師少之又少，現(xiàn)在每個學校都安排了書法課，但實際上課的時候，多數(shù)是非專業(yè)書法教師或是一些業(yè)余的書法愛好者來代課。由于這些教師對整個書法藝術(shù)理解的不足，專業(yè)知識的匱乏，導致書法課最終變成了只具有書法技能訓練的寫字課，而缺少了對書法藝術(shù)的審美教育這一重要環(huán)節(jié)。

（二）學校設(shè)施不齊全

書法教學第二個讓人尷尬的地方是，就算學校有書法教師，也不一定有地方，大部分農(nóng)村小學沒有正規(guī)的書法教室。好一點的學校會有一個書法教室，多數(shù)學校一個都沒有。一個書法教室也是遠遠不夠的，而正常的教室是不太可能用于書法教學的，太擁擠，筆墨紙攜帶和放置太不方便，稍不留神就弄得教室里黑乎乎一大片。再加之農(nóng)村小學有關(guān)書法的圖書資料不多，有些學校的圖書室連一本有關(guān)書法的書籍都沒有，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。學校的校園文化建設(shè)方面也缺少書法藝術(shù)的宣傳和熏陶，學生在校園內(nèi)感受不到書法藝術(shù)潛移默化的影響和熏染，對書法沒有接觸，也就沒什么興趣可談。

（三）對書法教學缺乏正確認識

我國教育從高考到中考再到小學畢業(yè)考試的科目中，都無關(guān)于書法的考試題目。各級教育部門都很注重學校畢業(yè)班及統(tǒng)考學科的成績，所以，學校也就不重視書法這種非統(tǒng)考學科。學校不重視了，教師也就不重視了，覺得這種“豆芽課”既不統(tǒng)考又與教師的績效、晉職評優(yōu)不掛鉤，何必那么費勁的教呢?還不如把精力花在統(tǒng)考科目上，考個好位次好成績，既有名又有利。有些家長只重視孩子的學習成績，擔心孩子花時間練字會耽誤學習成績的提高，根本不在乎孩子寫字水平的高低。很多家長認為都進入信息時代了，什么都用電腦，沒有多少家長愿意讓孩子練書法，覺得“寫字誰不會”“升學也不加分”，字寫得再好也派不上用場。

（四）學生對書法學習缺乏興趣

當今的小學生對體育、音樂等興趣濃厚，卻對寫字缺乏興趣。其原因除了整個社會對書法不夠重視外，也與書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科，其興趣是要經(jīng)過一段時間的實踐，有了基本理論后才會產(chǎn)生。起初要經(jīng)過一段枯燥無味的基本筆畫練習階段。

三、對書法教學的幾點應對建議

（一）教師應該加強自身書法修養(yǎng)

每年教育部和中國書法家協(xié)會都會舉行各種書法教師培訓活動，學校應該積極安排教師參加學習，為書法教師提供學習的機會。比如，可以給書法教師提供毛筆、宣紙等書寫工具。而作為教師，要在練字上下功夫，書法不是一朝一夕可以學會的，不要求書法教師個個都是書法家，但一定要能寫一手純粹的毛筆字。所謂純粹的毛筆字，需要教師認真臨帖，正確地掌握書法書寫技巧，正確理解書法的來源、精髓等等。只有這樣，才不會把學生在書法的路上帶歪，才能真正將書法藝術(shù)傳承和發(fā)揚下去。

（二）讓家長重新審視書法的價值

書法藝術(shù)是中國文化的重要組成部分。豐子愷說：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”學習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養(yǎng)學生堅毅的性格，積淀文化底蘊。在書寫過程中，學生不僅了解了中國文字的博大精深，同時也體會到了漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學生持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。學?？梢越?jīng)常以書法為主題召開家長會，把書法的價值和意義灌輸給家長，讓他們重新審視，重視起來，這樣家長才能夠?qū)ń虒W足夠配合，才能引起對書法學習的足夠重視。

（三）培養(yǎng)小學生的書法興趣

從學生身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。學生往往把學習看成一種游戲，教師要設(shè)計生動有趣的教學情景，激起他們的探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆畫采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示“橫”的書寫要點外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易理解“橫”的書寫要點。在寫“點”字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學生自己寫。在講評作業(yè)時，把學生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規(guī)范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。

（四）培養(yǎng)小學生的良好書法習慣

寫好字離不開良好的習慣。“練字必練姿”，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學生牢記，還可以編寫順口溜：“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，教師巡視坐姿，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，可以播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優(yōu)美的音樂聲中身心放松地練字。

（五）重視榜樣在教學中的激勵作用

如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫字技巧，學生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以在教學中，可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素《筆墨的故事》等。除此之外，在班中選出幾名寫字優(yōu)秀的學生，授予“小書法家”稱號并頒發(fā)證書；在校內(nèi)定期舉行書法競賽活動；學校開設(shè)書法社團；開展書法作品展等。榜樣具有強化作用，有了榜樣示范和引領(lǐng)，班級就會形成愛好寫字、要寫好字的氛圍。

（六）加強書法教學與生活的聯(lián)系

學習和創(chuàng)作來源于生活，讓學生在生活中去獵取書寫的啟示和營養(yǎng)，能有效提升學生的形象思維能力。例如：經(jīng)常帶學生參觀旅游景點的書法碑刻，在街上行走注意商業(yè)廣告牌，注意節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，觀察家居中的書法作品等。讓學生在潛移默化中得到陶冶，從而感知書寫和生活息息相關(guān)，以促進學生敏銳的書寫靈感，激發(fā)其書寫興趣，為今后的創(chuàng)造性書寫提供形象的空間。把家庭教育與學校教育緊密結(jié)合起來，讓這些誘導因素和學生學習書法以及書寫經(jīng)驗進行有效的“整合”，并從中受益，便可為書法教學開拓一片廣闊的天空。

書法教育教學工作，是繼承傳統(tǒng)文化的有力載體，也是書法育人功能的實施平臺。國家也高度重視此項工作的開展，書法教育正在蓬勃興起，書法這一古老而又年輕的課程正在崛起和壯大。但繁華背后，我們更應理性分析和總結(jié)。書法教育關(guān)鍵看書法教學課堂，所以更應該對書法教學的本源問題進行反思，找準弱點，匡正扶傾，讓當前書法教育充分發(fā)揮其正能量，體現(xiàn)其價值。