楊仕強(qiáng)

（甘肅省天水市秦州區(qū)林業(yè)和草原局，甘肅天水741000）

1 森林體驗(yàn)教育的發(fā)展歷程

1986 年“德國(guó)森林基金會(huì)”第一次使用“森林教育”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。從那時(shí)起，德國(guó)森林體驗(yàn)教育就開始得到不斷地發(fā)展和修訂，已有幾十年的發(fā)展歷程。西方發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視自然體驗(yàn)教育，像德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家很早就將自然體驗(yàn)教育納入學(xué)校課程體系，在德國(guó)大約有40 多個(gè)森林教育機(jī)構(gòu)。完善森林體驗(yàn)教育體系已成為林業(yè)工作的重要內(nèi)容之一。日本在2014 年就有992 處森林體驗(yàn)教育設(shè)施，每一所學(xué)校都有自己的自然體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣。

在這些國(guó)家中，森林體驗(yàn)教育都有一個(gè)共同特點(diǎn)，都被列入林業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃中，教育活動(dòng)的開展也有豐富良好的森林環(huán)境和場(chǎng)所，教育活動(dòng)有明確的主題，方式新穎，人性化十足，并涵蓋了各領(lǐng)域的知識(shí)，森林體驗(yàn)教育已經(jīng)成為學(xué)生教育的一項(xiàng)基本課程。

2010 年甘肅省天水市秦州區(qū)豹子溝珍稀植物園依托中德財(cái)政合作造林生態(tài)建設(shè)項(xiàng)目，在園內(nèi)建立了1 處森林體驗(yàn)教育中心，它是我國(guó)首家針對(duì)青少年兒童開展生態(tài)環(huán)境教育及可持續(xù)發(fā)展教育的科普基地，依照的是德國(guó)森林體驗(yàn)教育理念，以中心展館為載體，通過(guò)森林體驗(yàn)教育理念潛移默化地影響每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，不斷陶冶人們的品德和性格，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。

2 在當(dāng)前環(huán)境下發(fā)展森林體驗(yàn)教育的意義

森林體驗(yàn)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教育，對(duì)于學(xué)生而言也是從小學(xué)到高中階段學(xué)校教育的一個(gè)特色環(huán)節(jié)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)。而這種“在森林面前人人平等”的教育方式也更容易被學(xué)生所接受。

隨著二胎時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)每年新增人口500萬(wàn)人，國(guó)家每年新增幼教投資600 億元，全面二孩政策從2019 年開始對(duì)學(xué)前教育階段的適齡幼兒規(guī)模產(chǎn)生影響。從2017 年開始，每年新增2 萬(wàn)家幼兒園，到2021 年幼兒園數(shù)量預(yù)計(jì)將達(dá)到5 800 萬(wàn)所。在如此龐大的教育群體面前，無(wú)論國(guó)家還是社會(huì)面臨的是對(duì)創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，而森林體驗(yàn)教育將成為新的教育關(guān)注點(diǎn)，助力中國(guó)傳統(tǒng)式教育跨越式發(fā)展。

3 森林體驗(yàn)教育對(duì)青少年兒童的影響

3.1 激發(fā)青少年兒童的潛能，培養(yǎng)其成為獨(dú)立的思考者

在森林體驗(yàn)教育活動(dòng)中，孩子們所要學(xué)到的知識(shí)都是通過(guò)“做”體驗(yàn)出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中其可以通過(guò)感官的體驗(yàn)發(fā)展自己的技能，并能在潛移默化中發(fā)掘身體的潛能。在森林中的孩子們既可以根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容在大自然中探索，又能在發(fā)現(xiàn)自然奧秘時(shí)盡情奔跑和歡呼，這樣的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有幫助的。森林體驗(yàn)教育的方式涉及專業(yè)知識(shí)和社交各個(gè)方面的發(fā)展與培養(yǎng)，起終點(diǎn)并不在于在森林中學(xué)習(xí)，而是利用森林里的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方式，使得其能夠具備預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)性以及承擔(dān)責(zé)任的能力，面對(duì)問題時(shí)能夠做出正確的判斷和選擇，具有獨(dú)立思考問題的能力。這些高水準(zhǔn)的技能和良好的品質(zhì)，正是當(dāng)今人們期望在青少年兒童身上看到的。

3.2 增強(qiáng)青少年兒童的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)教育方式是機(jī)械式學(xué)習(xí)，而森林體驗(yàn)教育的方法正好可以讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)，由被動(dòng)變主動(dòng)，是一種自主式學(xué)習(xí)。大自然中的一切都是教育的源泉，孩子們可以在森林里奔跑、躲藏，在這樣的環(huán)境里可以縱情玩耍，釋放心中的不悅，使得其獲得幸福感。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生將課本上的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中，感受真實(shí)，引人入勝，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育目標(biāo)，又能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂趣。

3.3 促進(jìn)青少年兒童更直觀、更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)和感受世界

在傳統(tǒng)的教育模式里，孩子們只能從課本上片面的、主觀的去認(rèn)識(shí)和感受一些事物。例如蒲公英，大家都知道它的種子是會(huì)飛的，孩子們的認(rèn)識(shí)可能僅僅會(huì)停留在片面的“會(huì)飛的，毛茸茸的”這些感覺印象中，而對(duì)于它開的花，甚至可以入藥的根莖等一無(wú)所知。在課本里，孩子們可能會(huì)學(xué)到“軟”和“硬”這兩個(gè)意思完全相反的字，孩子們的理解會(huì)是“軟軟的棉花糖”“硬硬的鋼筋”“軟軟的果凍”“硬硬的石頭”這種生硬、死板的表達(dá)，這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是正確的，然而卻恰恰局限了孩子們豐富的認(rèn)知思維和想象能力。而在森林體驗(yàn)教育中所體現(xiàn)出來(lái)的感受就要比在課本中的認(rèn)識(shí)更加全面和深刻。記得在參加過(guò)的一次森林體驗(yàn)教育活動(dòng)中，一個(gè)一年級(jí)孩子的舉例讓大家印象深刻，他說(shuō)，“蝸牛的身體是軟軟的，它住的房子是硬硬的”“小溪水是軟軟的，大洪水是硬硬的。”顯而這種認(rèn)知能力已經(jīng)從對(duì)事物本身的認(rèn)知上升到了思維潛能的認(rèn)知，傳統(tǒng)式教育恰好就需要這種能力的上升。同樣，在一年四季春夏秋冬的更替變換中，土地會(huì)長(zhǎng)出不同的植物或者是同一植物的不同形態(tài)，而這一全面的、直觀的、深刻的認(rèn)知只有在森林里、在大自然里才可以盡可能多的體驗(yàn)到。

3.4 提高青少年兒童的自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對(duì)森林體驗(yàn)教育的共識(shí)就是無(wú)論青少年兒童平時(shí)在學(xué)校生活中的表現(xiàn)如何，到教育中心來(lái)都和平時(shí)表現(xiàn)不同。其都能通過(guò)活動(dòng)從中受益。在活動(dòng)中，大家有共同的目標(biāo)，每個(gè)個(gè)體都很重要，需要一起去解決問題。年長(zhǎng)的孩子可以照顧年幼的孩子，培養(yǎng)其責(zé)任感；年幼的孩子可以從年長(zhǎng)的孩子那里學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到雙贏的目的。這樣大家都可以獲得成就感，增強(qiáng)自信心。青少年兒童的教育也不僅僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)與技能，與人和諧相處的社會(huì)能力也至關(guān)重要，森林體驗(yàn)教育活動(dòng)增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 未來(lái)森林體驗(yàn)教育在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中面臨的問題和考驗(yàn)

森林體驗(yàn)教育本身是一個(gè)不斷更新和不斷創(chuàng)新的新理念，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索和開創(chuàng)新途徑是必不可少的。既要結(jié)合本地特色以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境開展一些活動(dòng)，也要通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、資源、氣候等各方面的合理分析和綜合考慮實(shí)現(xiàn)大膽的創(chuàng)新。如何把鄉(xiāng)土文化和當(dāng)前傳統(tǒng)教育巧妙的結(jié)合在一起，培育青少年學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)知世界的能力，并且將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化到行為上；如何將創(chuàng)新教育結(jié)合到當(dāng)前的課本教育作為一個(gè)培育方向等，這些問題是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。我國(guó)的森林體驗(yàn)教育目前還處于起步探索階段，經(jīng)驗(yàn)不足，和青少年兒童的需求還有很大的差距。因此，應(yīng)借鑒西方先進(jìn)的理念模式和方法，結(jié)合現(xiàn)有條件，編制自己的教育規(guī)劃。不斷加強(qiáng)與教育部門的協(xié)作，深入開發(fā)我國(guó)目前傳統(tǒng)式教育與森林體驗(yàn)教育的關(guān)系，爭(zhēng)取將森林體驗(yàn)教育納入學(xué)校常態(tài)化教育中。

5 結(jié)語(yǔ)

森林體驗(yàn)教育是一種戶外教育，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的戶外教育，它被定義為“一個(gè)鼓舞人心的過(guò)程”，作為一項(xiàng)新理念、新事物，它補(bǔ)充了中小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的空白，激發(fā)了青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也為人們提供了親近自然的機(jī)會(huì)。未來(lái)中國(guó)會(huì)有更多的人們認(rèn)識(shí)到森林體驗(yàn)教育的價(jià)值和意義，并將其運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面。未來(lái)將會(huì)看到森林體驗(yàn)教育工作者和傳統(tǒng)式教育工作者共同來(lái)思考創(chuàng)新式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)的不同方式，認(rèn)識(shí)到森林體驗(yàn)教育是一個(gè)幫助孩子們實(shí)現(xiàn)全面潛能的途徑。可以預(yù)見，未來(lái)森林體驗(yàn)教育之花將開遍中國(guó)大地，必將為我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。