□張 福

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，將信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，改革教育模式和育人方式，營造 “教育+” 新生態(tài)，推動教育公平和高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)下教育的追求。寧夏固原市實驗小學(xué)創(chuàng)辦于2013 年，建校以來，學(xué)校依靠寧夏創(chuàng)建 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 示范區(qū)建設(shè)機遇，借 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 智慧校園應(yīng)用示范校建設(shè)東風(fēng)，與學(xué)校、教師和學(xué)生實際相結(jié)合，探索構(gòu)建 “523” 智慧課堂教學(xué)模式、“N+1+n” 優(yōu)質(zhì)教育資源共享模式，開發(fā)綜合實踐活動課程，深入推進(jìn)學(xué)生評價機制改革，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、構(gòu)建 “523” 智慧課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

“523” 智慧課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依托學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，對課堂教學(xué)分五個環(huán)節(jié) （兩個教學(xué)展示、三個教學(xué)知識檢測，即 “課前三分鐘展示—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示分享—當(dāng)堂反饋”、“課前、課中”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂反饋” 環(huán)節(jié)） 開展的一種實踐模式，這一模式適合學(xué)校實際，是適合師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)路徑。

課前，教師在學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)平臺上提取資源，將微課視頻或本節(jié)課要解決的教學(xué)問題推送給學(xué)生，學(xué)生通過在線觀看微課視頻或本節(jié)課要解決的教學(xué)問題，通過 “導(dǎo)學(xué)案” 完成知識預(yù)習(xí)或在線檢測。教師通過電子書包教學(xué)終端或教學(xué)一體機評價和修正學(xué)生知識預(yù)習(xí)、在線檢測情況，通過分析，從 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺的教育教學(xué)資源庫中智能生成作業(yè)題、檢測題和錯題集。在學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺支持下，學(xué)生在電子書包上提交答案后，全班的答題情況就會在電子書包或一體機教學(xué)終端上顯示。老師通過一體機教學(xué)終端設(shè)備可以即時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生也能立即看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，師生間能夠即時互動，課堂教學(xué)效率更高、效果更好。事實證明，借學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺研發(fā)的 “523 ” 智慧課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，也將 “自主、合作、探究”的新課程理念落實了。信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)活動 “523” 智慧課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)中?！白灾鲗W(xué)習(xí)”以 “導(dǎo)學(xué)案” 為主要內(nèi)容，用視頻或微課來引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“合作探究” 利用 “智慧校園” 幫助學(xué)生理解重、難點，并作了拓展和延伸；“展示分享” 則借空間資源將問題通過電子書包媒介與同學(xué)相互分享，再一次引發(fā)下一個問題；“當(dāng)堂反饋” 借助 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺中互動課堂中的 “在線檢測”，對檢測題進(jìn)行實時選擇，再次梳理與鞏固本節(jié)課的知識，并將其吸收。同時，借助手機客戶端，家長可以在一定程度上了解學(xué)校的課堂教學(xué)活動，有效實現(xiàn)家?；?。學(xué)生可以通過學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺終端在資源庫中探索課本以外的知識。課上未掌握者，在學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺的教學(xué)資源庫中可以回看課堂視頻。

合適的教學(xué)策略，讓師生感受到了教與學(xué)的快樂。在 “微課導(dǎo)學(xué)” 研究基礎(chǔ)上，學(xué)校借助 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 智慧校園應(yīng)用示范校建設(shè)機遇，依托學(xué)校 “智慧校園”教育教學(xué)資源平臺，探索建立了“課前三分鐘展示—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示分享—當(dāng)堂反饋”、“課前、課中”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂反饋” 的 “523” 智慧課堂教學(xué)模式這一適合固原市實驗小學(xué)、適合師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)路徑。

二、建立“N+1+n” 城鄉(xiāng)聯(lián)動模式，促使優(yōu)質(zhì)教育資源共享

“N+1+n” 城鄉(xiāng)聯(lián)動模式，就是把N 所教育教學(xué)資源更優(yōu)的學(xué)校與 “n” 所教育教學(xué)資源比較薄弱的學(xué)校進(jìn)行連接，把固原市實驗小學(xué)作為紐帶 “1”，構(gòu)建城鄉(xiāng)互通的 “N+1+n” 優(yōu)質(zhì)資源共享模式。這種模式打破了時空限制，實現(xiàn)了異地同步互動，教育教學(xué)資源更加均衡。

他山之石，可以攻玉。學(xué)校先后與北京圖強第二小學(xué)等校及德國慕尼黑大學(xué)、馬來西亞國立師范大學(xué)等國外學(xué)校，創(chuàng)立 “手拉手” 共育教師能力培養(yǎng)戰(zhàn)略合作項目，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗。通過固原市實驗小學(xué) “1”下接寧夏涇源縣平?jīng)銮f小學(xué)、西吉縣火石寨小學(xué)、隆德縣溫堡小學(xué)、原州區(qū)開城小學(xué)等教育教學(xué)資源薄弱學(xué)校。針對教學(xué)師資結(jié)構(gòu)性短缺、開不足國家規(guī)定課程的情況，固原市實驗小學(xué)與 “手拉手”學(xué)校，通過 “一托一” 或 “一托二” 形式，開展同步備課、同步上課、同步輔導(dǎo)等教學(xué)活動，努力開齊開足開好國家規(guī)定課程。針對教學(xué)師資不強、開不好國家規(guī)定課程的情況，固原市實驗小學(xué)與 “手拉手” 學(xué)校，按照 “一校帶多?！?的組織模式，建立校際聯(lián)盟發(fā)展共同體，協(xié)同制作并推送優(yōu)質(zhì)課程、課件、微課、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，提升學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，固原市實驗小學(xué)與“手拉手” 學(xué)校，按照強弱結(jié)對、新老搭配、自主自愿的原則，以名師和學(xué)科骨干教師為核心，組建名師網(wǎng)絡(luò)工作室，定期開展在線名師講評、名課觀摩、視頻互動研修等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)研修活動，充分發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。提升教師專業(yè)能力。

三、建立評價體系，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長

一是利用學(xué)校 “智慧校園” 教育教學(xué)資源平臺中的 “教學(xué)助手”，學(xué)校對課程建設(shè)、總務(wù)工作、待辦事宜、考勤等進(jìn)行了數(shù)字化管理，評價考核體系中加入了教師上課情況、云平臺使用情況，學(xué)?？己梭w系由結(jié)果考核轉(zhuǎn)為過程考核，極大地調(diào)動了教師的積極性和主動性。

二是發(fā)揮 “電子班牌” 的功能，把學(xué)生簽到和對學(xué)生每日在?；顒拥木C合評價結(jié)合起來。通過一級模塊及二級模塊對學(xué)生的日常行為進(jìn)行多元評價。例如，“素質(zhì)評價” 對學(xué)生學(xué)習(xí)等方面分別評價，正向激勵與改進(jìn)引導(dǎo)相結(jié)合，讓孩子們一路向上。教師在相應(yīng)的教學(xué)活動后，在手機客戶端客觀評價學(xué)生在完成 本階段教學(xué)任務(wù)時的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況；借助“523” 課堂教學(xué)模式，教師通過評價、統(tǒng)計、匯總，全面評價學(xué)生情況。一個學(xué)期結(jié)束后，累加月匯總成績，總得分前三名的學(xué)生獲得班級學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等稱號。家長可通過手機上的 “云校家” 客戶端實時獲知 “電子班牌” 上的全部信息。通過 “云校家”，形成動態(tài)與多元的評價體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

多元、動態(tài)的評價體系改變了學(xué)生的日常行為習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)校兩人以上自覺排成行，在公交站點排隊上車，外出活動時不留紙屑。讓學(xué)生 “會運動、懂禮儀、善學(xué)習(xí)、能合作、樂思考” 的培養(yǎng)目標(biāo)通過 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 平臺逐步實現(xiàn)。

大道之行，始于足下。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 示范校，固原市實驗小學(xué)步步落實、一路前行，取得了良好的效果。未來，學(xué)校將繼續(xù)把信息化建設(shè)抓在手上，為推進(jìn)固原市基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。