江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校小學(xué)部 曹云霞

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)是形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要階段。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求等因素出發(fā)，深入挖掘數(shù)學(xué)教材，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在積極思考過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，深刻理解數(shù)學(xué)知識，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)動力，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用已有知識的遷移作用掌握了更多的知識，他們的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，實(shí)現(xiàn)了具有深度的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W習(xí)潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改過程中，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。課堂上，教師要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考掌握教材中的內(nèi)容，這就要給他們足夠的機(jī)會進(jìn)行探索和深入思考，在發(fā)現(xiàn)知識的過程中充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們從探究簡單數(shù)學(xué)概念和公式入手，在不斷收獲知識的過程中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，使他們分析新知識、解決學(xué)習(xí)中問題的能力得到提高，順利完成新知識的探索。針對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們相互討論探究知識的角度和思路，在相互交流中拓寬思維面，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)探究主動性

小學(xué)生的年齡較小，抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對他們來說比較枯燥。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，一方面可以提高學(xué)生的思維活躍性，讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣；另一方面可以降低數(shù)學(xué)知識帶給學(xué)生的陌生感，讓他們在快樂有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在積極探究中推動教學(xué)的高效進(jìn)行。在趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，還能讓他們針對自己的不足進(jìn)行認(rèn)真思考，深入理解所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師在學(xué)生掌握了因數(shù)和倍數(shù)的含義和它們之間的關(guān)系后，設(shè)計(jì)快速搶答環(huán)節(jié)，給出一個數(shù)，讓學(xué)生快速說出這個數(shù)的所有因數(shù)。在搶答過程中，有的學(xué)生答得又快又對，有的學(xué)生卻經(jīng)常找不全所有的因數(shù)，這時搶答結(jié)果的對比會讓他們進(jìn)行思考：找一個數(shù)的因數(shù)有什么巧妙的方法嗎？在問題引導(dǎo)下，他們與其他同學(xué)相互討論，借鑒他們找因數(shù)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而掌握求一個因數(shù)的方法。

三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以讓學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們在直觀圖片的引導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以接觸到更多的知識，不僅可以深入地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還能拓展知識面，了解更多與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時，教師可以讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)給他們展示折線統(tǒng)計(jì)圖，讓他們認(rèn)識簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)制作折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時，教師可以用信息技術(shù)展示表格中的數(shù)據(jù)，并演示制作過程，讓學(xué)生在直觀情境下掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作。在信息技術(shù)情境下，教師還要讓學(xué)生學(xué)會分析折線統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察展示的統(tǒng)計(jì)圖，能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會統(tǒng)計(jì)知識在生活中的意義和作用。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，提高知識運(yùn)用能力

隨著新課改的進(jìn)行，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“講解——做題”的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐問題讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們能主動用數(shù)學(xué)知識探索實(shí)踐生活中的問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識和能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時，教師讓學(xué)生通過探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法后，再給他們設(shè)計(jì)實(shí)踐問題：雨衣加工廠制作了一批雨衣，其中女士雨衣占2/5，兒童雨衣占1/4，其余的是男士雨衣。你知道男士雨衣占幾分之幾嗎？在探索實(shí)踐問題時，學(xué)生通過分析題目，從中抽出了其中的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)異分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算方法進(jìn)行列式計(jì)算，得出了正確答案。通過實(shí)踐問題的探索，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，在提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力的同時，讓他們積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)智慧，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)形式，加深對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在結(jié)合多樣化的創(chuàng)新模式開展教學(xué)時，也要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)形式，用多樣化、趣味性的作業(yè)吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課下時間積極探索數(shù)學(xué)作業(yè)，通過解決作業(yè)中的題目來鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平布置難易不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生把完成作業(yè)作為課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，通過回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成作業(yè)；還可以布置親子作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識給自己的家長出題，然后作為“教師”給家長改作業(yè)。在親子作業(yè)形式下，學(xué)生的責(zé)任感更強(qiáng)，他們?yōu)榱四芘袛嗉议L所做題目是否正確，會認(rèn)真探究課堂上所學(xué)的內(nèi)容，順利解決作業(yè)題目，加深他們對知識理解的程度，讓他們在作業(yè)環(huán)節(jié)獲得成就感，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和動力。

六、完善評價體系，提升學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師只通過他們的成績來判斷學(xué)習(xí)的好壞。在這種單一的評價方式下，只有數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，其他學(xué)生缺乏動力，不能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)新觀念引導(dǎo)下，教師在開展多樣化的教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價，讓每個學(xué)生都能從教師的評價中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，每次月考后，教師要根據(jù)學(xué)生這一個月的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠全面深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況，在獲得學(xué)習(xí)動力的同時，找到努力的方向，針對自己數(shù)學(xué)知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多樣化的教學(xué)，不僅符合新課改的要求，符合創(chuàng)新教學(xué)的觀念，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們主動進(jìn)行思考、探索，促進(jìn)思維活躍性和深刻性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，在積極思考中掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，加深他們對知識的理解。通過多樣化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富、有趣的數(shù)學(xué)課堂，他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮思維潛力，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。