江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校 陳翠紅

英語不是我們的母語，孩子們剛開始對英語還比較感興趣，過了一段時間后，興趣會慢慢消退，甚至對英語產(chǎn)生陌生感和距離感。小學(xué)生心智不成熟，意志力薄弱，要想提高英語的學(xué)習(xí)效率，還需要從激發(fā)他們的興趣入手。教師要多組織趣味教學(xué)活動，用趣味引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，提升課堂教學(xué)的實效性。

一、組織比賽，趣味學(xué)詞匯

積累詞匯對于小學(xué)生來說是最令人頭大的問題，詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容雜、多、繁，學(xué)生很難堅持長時間地記憶單詞。教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)的特點，組織詞匯學(xué)習(xí)的比賽活動，為詞匯學(xué)習(xí)注入活力，讓每個學(xué)生都不甘于落后，使出渾身解數(shù)參與其中。比賽學(xué)詞匯融入了趣味，利用了小學(xué)生爭強好勝、追求上進的心理，能夠讓學(xué)生將注意力集中到詞匯學(xué)習(xí)上，使得詞匯學(xué)習(xí)取得理想的效果。

以小學(xué)英語三年級上冊 Unit 6 Colours Story time為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是掌握表示顏色的詞匯：color，red，white，black，blue，green，yellow，orange，brown。在課堂學(xué)習(xí)中，教師利用一些實物或者圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的顏色單詞。單詞學(xué)完后，教師組織學(xué)生開展認讀單詞的比賽：（1）搶答，給出顏色，立刻說出對應(yīng)的單詞。腦瓜反應(yīng)快、記憶快的同學(xué)能夠正確說出答案，搶答的同學(xué)帶動了其他同學(xué)用心學(xué)習(xí)單詞，起到了很好的示范榜樣作用。（2）給出幾種顏色，讓學(xué)生把答案寫在紙上，同學(xué)互相批改，然后做統(tǒng)計，看誰答對的單詞最多，選出優(yōu)勝者。單詞競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是監(jiān)督和幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)效率的好方法。

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要為詞匯學(xué)習(xí)注入活力，可以組織趣味學(xué)詞匯的比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生們?nèi)硇膮⑴c是詞匯教學(xué)取得高效的前提保障。

二、組織表演，趣味學(xué)對話

趣味表演活動是提升英語語用能力的重要途徑。小學(xué)生愛好模仿和表演，在英語課堂教學(xué)中，教師要多組織表演活動，讓學(xué)生在表演展示中體驗到模仿的快樂和表演的趣味，滿足他們的心理需要。同時，在對話表演中，學(xué)生模仿英語的腔調(diào)，熟悉英語口語交際內(nèi)容，都想更好地演繹故事內(nèi)容，為在生活實際中運用英語做好了準備。

例如小學(xué)英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar的教學(xué)，本單元的知識目標是掌握詞匯：a hamburger，a sandwich，noodles，rice，a cup of tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，What would you like？ I’d like...What about you？教師利用圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句式之后，再次利用這些圖片組織學(xué)生進行情景對話。幾個同學(xué)圍坐在桌子旁，“服務(wù)員”邊把菜譜“實物圖片”交給學(xué)生，邊說：“What would you like？”學(xué)生們看到菜譜開始討論他們各自想吃的食物，把What would you like？ What about you？等句式進行了復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)這些“顧客”點好飯菜后，一旁的服務(wù)員做好統(tǒng)計，把他們所點的食物從頭再報一遍，以免出差錯。表演“餐館點菜”的情景對話，為學(xué)生們帶來了諸多快樂，在玩樂中很自然地學(xué)會了情境對話。

趣味對話情景表演是語用能力提升的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的階梯和橋梁。教師要組織好趣味情境表演，讓學(xué)生在熟悉而愉快的情境中不斷地提升英語語用能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)語法

語言學(xué)習(xí)很抽象，尤其是語法學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言，通過語言講解來達到語法學(xué)習(xí)的良好效果比較難。而學(xué)習(xí)興趣是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，小學(xué)英語語法教學(xué)要從趣味入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味語法情境，用情境代替語言講解，盡量減少語言講解，做到精講精練，點撥到位即可。情境提供了語言環(huán)境，趣味引領(lǐng)孩子們進入情境，能夠大大提高語法學(xué)習(xí)效果。

例如小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar time這一課要求學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，在語法導(dǎo)入中，教師為學(xué)生展示一張本班學(xué)生平日里打掃衛(wèi)生的照片。里面的人物和動作等立刻吸引了學(xué)生們的眼球，學(xué)習(xí)的勁頭十足，教師對著照片問了大家：“What are you doing？”學(xué)生們雖然不熟悉句式，但是對老師提出的問題還是能夠聽懂的，答道：“We clean the classroom.”教師先點頭表示同意和認可，之后再引導(dǎo)學(xué)生使用正確的句子：We are cleaning the classroom.教師對現(xiàn)在進行時語法進行適時的點撥：現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在、現(xiàn)階段或者此時此刻正在干某事，基本構(gòu)成是am/is/are+doing。然后教師問其中的一個同學(xué)：“What is Zhang Jun doing？”學(xué)生嘗試著說：“He is cleaning the blackboard.”趣味情境激發(fā)了學(xué)生參與的意識，在具體的趣味情境中學(xué)習(xí)語法，語法學(xué)習(xí)變得簡單多了。

在英語語法學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)語言情境，用情境代替枯燥的語言講解，用情境促進學(xué)生理解記憶，為語法學(xué)習(xí)添加趣味因子，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語法的心理負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)唱歌曲，趣味提能力

小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏有意性和目的性。兒童容易被感興趣的事物所吸引，影響學(xué)習(xí)效果的因素往往是興趣。學(xué)唱英文歌曲的優(yōu)點在于能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利于提高聽力、練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)和記憶單詞、了解英語思維、熟悉西方文化、開闊知識面、拓展文化視野。

以教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now Grammar time為例，學(xué)習(xí)了一般過去時后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲Yesterday Once More，復(fù)習(xí)一般過去時的含義，把英漢歌詞展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟其中的傷感情境。“When I was young，I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played I’d sing along.It made me smile.Those were such happy times and not so long ago.當(dāng)我小時候，聆聽收音機，等待著我最喜歡的歌曲。當(dāng)歌曲播放時，我和著它輕輕吟唱，我臉上洋溢著幸福的微笑，那時的時光多么幸福?！睂W(xué)生們很喜歡這首歌曲，學(xué)唱這首歌能陶冶情操，鍛煉聽力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于學(xué)生理解一般過去時的語法知識。

學(xué)習(xí)英文歌曲能讓學(xué)生接觸到歐美純正的英語發(fā)音，可以渲染氣氛，寓教于樂，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在聽力、知識和文化上得到全面提升。

總之，小學(xué)生的可塑性很強，好奇心也特別強。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要用趣味教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，運用多種趣味活動營造快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語學(xué)習(xí)更加可觸可感、簡單明了，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、快樂地成長。