江蘇省宿遷市泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉緒健

數(shù)學(xué)授課中講解教學(xué)法是一種非常高效的課程模式，教師可以利用情境的設(shè)置將課堂中知識(shí)以較容易為學(xué)生理解的方式展開(kāi)，把學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)安排與課程教學(xué)穿插交替進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在授課過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到收獲知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生解題思路，啟迪學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中增長(zhǎng)智慧。教師在進(jìn)行合理課堂安排的時(shí)候，不僅要根據(jù)學(xué)生接受能力突出難度遞進(jìn)，還要提高課堂上的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生接受情況及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行改變。

一、趣味游戲與課堂講解相結(jié)合

學(xué)生的天性就是喜歡游戲。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與游戲相結(jié)合，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力。比如在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相同時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生以小組合作的形式，比拼加減計(jì)算的速度和正確率來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，求勝心指引著學(xué)生將注意力完全放在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，一來(lái)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，二來(lái)教師也可以根據(jù)學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤進(jìn)行有效的講解，以游戲吸引學(xué)生的注意力，教師的講解在學(xué)生注意力集中的前提下更能起到良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要將一般的邏輯思維過(guò)程簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在合理的數(shù)學(xué)情境中帶著探索的興趣接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維能力可以在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中得到激發(fā)，這就要求教師充分利用現(xiàn)有的課程資源，貼近學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)環(huán)境中尋找解決問(wèn)題的突破口，利用已有的知識(shí)推導(dǎo)出新的知識(shí)。這樣讓學(xué)生全程在教師的指導(dǎo)下參與課堂環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力引入課程之中，還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的成就感中培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在根據(jù)課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的綜合水平作為首要目標(biāo)，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)結(jié)合題目分析，尋找題目的突破口，最終解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行下來(lái)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成使用邏輯思考問(wèn)題的好習(xí)慣。教師在不同情景遞進(jìn)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解決，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后也應(yīng)該開(kāi)展正確的引導(dǎo)，提出中肯的建議供學(xué)生參考。

比如教師在講解行程應(yīng)用題時(shí)，可以將情境設(shè)置為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味跑步過(guò)程；在進(jìn)行乘法教學(xué)過(guò)程時(shí)可以營(yíng)造學(xué)生去商場(chǎng)買東西，某物品打折后比原來(lái)節(jié)省多少錢等諸如此類的情境。這些情境的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生找到熟悉感，更容易融入課堂教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中能夠開(kāi)闊思考問(wèn)題的思路，采用一題多解的方法交替使用新舊知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握能力。

三、合理設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

教師在講課時(shí)要結(jié)合一定的課堂提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如教師在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，將一般的計(jì)算法則教給學(xué)生之后可以通過(guò)幾個(gè)例子的講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解，之后隨機(jī)找同學(xué)去黑板上解決一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算題目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確率改變教學(xué)速度，從而提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂收獲最大化。除了以例題的形式進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置，教師還可以考查學(xué)生對(duì)于公式運(yùn)用條件的掌握程度。比如：n×（n+1）÷2這個(gè)公式適用于數(shù)字遞增疊加求和，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能夠熟悉公式的使用條件，有利于學(xué)生在解題過(guò)程中及時(shí)對(duì)應(yīng)所用的公式，提高解題效率。最后教師在課程結(jié)束之前可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生留下適當(dāng)數(shù)量和難度的課后思考題，督促學(xué)生進(jìn)行課后充電，也能夠讓學(xué)生在課程結(jié)束后總結(jié)思考課堂過(guò)程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于課后及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)史增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)補(bǔ)充一定的數(shù)學(xué)史讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的溯源。比如教師在教學(xué)圓周率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就可以引入祖沖之與割圓法求圓周率的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解古人在數(shù)學(xué)計(jì)算中取得的成就，同時(shí)教師還可以向?qū)W生普及割圓法的主要原理：當(dāng)多邊形邊數(shù)較多的時(shí)候就會(huì)趨向于圓形，割圓法就是利用十九邊形近似擬合成圓形，最終求出3.14這個(gè)比值。同樣還可以介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的堅(jiān)定品質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解中逐漸培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，以數(shù)學(xué)家們特殊的解題方法來(lái)拓寬學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在解題過(guò)程中避免局限于一種思路，創(chuàng)新學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生在廣闊思路的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣可以在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效講解環(huán)節(jié)的展開(kāi)要求教師科學(xué)地思考所安排的實(shí)踐活動(dòng)是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力，讓精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出課程的循序漸進(jìn)推動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該在日常多與其他教師針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法在課堂上的有效應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，改變現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位體現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)這些措施為學(xué)生解題思路的拓寬打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在喜愛(ài)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度探究。