廣東省廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué) 梁杏芳

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布并指出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。國家從三個板塊、六個方面對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了闡述。三個板塊分別為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與；六大學(xué)生核心素養(yǎng)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中有一個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系。研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，如何在教育教學(xué)過程中落實(shí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個教育者必須思考的問題。下面筆者就談?wù)勅绾芜\(yùn)用漢字書寫教育落實(shí)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、寫端端正正的中國字，做責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?/h2>

漢字有著五千多年的悠久歷史，是中國人民的智慧結(jié)晶，它是一種集音、形、義于一體的文字，也是世界唯一的，是中華民族的驕傲。身為炎黃子孫后代，我們?yōu)橹湴梁妥院溃獙懸皇侄硕苏闹袊?，才能配得起做一個堂堂正正的中國人！因此，我們在教學(xué)漢字書寫時，必須絲毫不能馬虎，從教育學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢開始，教會學(xué)生正確掌握要領(lǐng)，為寫好漢字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，剛?cè)雽W(xué)的孩子坐不定，注意力集中能力差，因此要讓孩子們既容易接受，又容易記牢尤為重要。針對孩子們的年齡特點(diǎn)，我們可以編順口溜幫助教學(xué)。例如在教學(xué)寫字之前，我用順口溜“兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平”教會學(xué)生正確坐姿姿勢；又用“兩點(diǎn)捏，兩點(diǎn)靠，掌心空，立掌寫”來規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢。在運(yùn)筆的過程中還強(qiáng)調(diào)寫字的規(guī)律“從左到右，從上到下，從內(nèi)到外；先橫后豎，先撇后捺”，時刻不忘提醒學(xué)生“眼睛離桌面一尺，手指離筆尖一寸”……讓學(xué)生學(xué)會漢字書寫法則，用正確的書寫方法、美觀的字形表音達(dá)意。也通過漢字書寫的學(xué)習(xí)，懂得生活與漢字書寫一樣都要遵守一定的法則法規(guī)，明辨是非曲直、正確約束自己。更加明確要有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，時刻記住：我是中國人，書寫漢字是我們的必修課程，我們要端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人！

二、傳承傳統(tǒng)文化，提升人文底蘊(yùn)

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，書寫并不會被取代，相反顯得尤為珍貴，它對于傳承我國傳統(tǒng)文化有著重要作用。書寫不但可以增強(qiáng)記憶，而且把書寫者的思想與情感融匯其中，形成各自的特色，正所謂“字是人的第一張臉”。我們的中國漢字從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書至今流傳于世，具有永恒的藝術(shù)魅力，書法藝術(shù)成為我國的瑰寶、國粹。華夏子孫理應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，維護(hù)漢字的輝煌與權(quán)威，并傳承發(fā)揚(yáng)！

因此，學(xué)校專門設(shè)置了寫字課，低年級學(xué)習(xí)硬筆書法，高年級學(xué)習(xí)軟筆書法。通過老師們精心設(shè)計(jì)的校本書法課程，讓學(xué)生了解漢字的基礎(chǔ)知識、懂得漢字的形體結(jié)構(gòu)、掌握漢字的運(yùn)筆方法等，從而感受書法這一傳統(tǒng)文化的魅力，并且在學(xué)習(xí)寫字的過程中吸收民族文化智慧，提高文化品位，提升人文底蘊(yùn)，最終達(dá)到“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“對學(xué)習(xí)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)名人故事，增強(qiáng)民族自豪感

要寫好一手好字，絕不是一蹴而就的事情，都是靠勤學(xué)苦練得來的。歷代著名書法家的小故事無不散發(fā)著濃濃的教育味。書圣王羲之把墨汁當(dāng)蒜泥錯吃了的故事可見他練字心無雜念、全神貫注。他持之以恒，勤學(xué)苦練，打下了扎實(shí)的書法功底，最終被稱為“書圣”。又如明代書法家文征明一天臨一次千字文，幾十年如一日從不間斷，直到九十多歲還仍然堅(jiān)持每天孜孜不倦地練習(xí)書法。東漢書法家張芝臨帖把池水都染黑了，從此人們就用“臨池”來形容刻苦練字的人……像這樣的大書法家的故事數(shù)不勝數(shù)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)歷代名書法家的學(xué)習(xí)小故事，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，讓乏味的書法練習(xí)更具吸引力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒、水滴石穿的可貴毅力，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，讓他們更加堅(jiān)定要寫好一手好字，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大！

四、欣賞名人作品，提升審美鑒賞水平，促進(jìn)自主發(fā)展

臨帖是練習(xí)寫字最好的途徑，也是必經(jīng)的途徑。但是選擇怎樣的字帖來臨摹那是一門學(xué)問。老師教會學(xué)生選擇有代表性的好字帖尤為重要，例如東晉王羲之的楷書作品《黃庭經(jīng)》《樂毅論》，草書作品《十七帖》，行書作品《蘭亭集序》等；唐朝歐陽詢的楷書作品《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》，行書作品《行書千字文》；唐朝顏真卿的楷書作品《東方朔畫像贊》《大唐西京千福寺多寶塔感應(yīng)碑》，行草作品《祭侄文稿》《論座帖》等；唐朝柳公權(quán)的楷書作品《玄秘塔碑》《神策軍碑》等。學(xué)生通過欣賞名家的作品，品味書法作品的文化魅力，在品鑒中提高審美水平。眼睛看多了美的作品，小手臨多了美的作品，心里自然就裝滿了美的作品，日積月累下來，手上也寫出美的作品來。這是一種潛移默化的內(nèi)在變化與自主發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)展示平臺，參與社會實(shí)踐，樹立文化自信

寫字教學(xué)本身是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的活動，學(xué)生的動手體驗(yàn)貫穿全過程。同時，寫字又是枯燥的一項(xiàng)活動，如果沒有學(xué)習(xí)的動力以及成就的喜悅支撐的話，難以讓學(xué)生日復(fù)一日地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更加難以成為陪伴一生的藝術(shù)追求。因此我們必須要創(chuàng)設(shè)展示的平臺，讓學(xué)生在展示中獲取成就感，獲取再創(chuàng)作的源動力。例如在班級展示臺張貼優(yōu)秀書法作品、舉辦班級書寫大賽、開展親子共寫經(jīng)典名句比賽、每周夢想秀上露一手等等，讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的才華，讓他的努力得到別人的認(rèn)可與欣賞。另外，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，春節(jié)前組織學(xué)生和家長一起到社區(qū)去寫春聯(lián)、送春聯(lián)，街坊的聲聲稱贊是對他們學(xué)習(xí)最好的獎勵。同時，讓學(xué)生通過自己的能力服務(wù)社區(qū)、服務(wù)街坊，在參與社會實(shí)踐活動中感受生活，關(guān)愛社會，實(shí)現(xiàn)個人自身價值。此外，送春聯(lián)也是一種非常有意義的傳統(tǒng)文化活動，不但傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且送出的是美好的祝福與愿望以及對社會的關(guān)愛，送出的更是我們中華民族的文化自信！

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。漢字書寫教育，能有效提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)和責(zé)任感，增強(qiáng)民族自豪感，提升審美鑒賞水平和創(chuàng)造力，促進(jìn)自主發(fā)展，擴(kuò)大文化視野，提高文化自覺意識，增強(qiáng)文化自信，是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效途徑。我們?nèi)A夏兒女應(yīng)當(dāng)寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人！