文 閻靜

一激烈競爭下的選擇

有關(guān)早教班一類的“超前教育”話題已經(jīng)不是第一次引發(fā)爭議了。11月12日，中新經(jīng)緯發(fā)布了一條關(guān)于《中產(chǎn)家長兜里有多少錢，早教班的老師最清楚》的微博，一石激起千層浪，再次引發(fā)了網(wǎng)友們關(guān)于“早教班到底有沒有必要”的熱議。

作為一個新手媽媽，我在這個問題面前也和大多數(shù)家長一樣焦慮并恐慌，甚至一度有一種站在高考考場的緊張感。這種緊張感從何而來？仔細(xì)思考后大約有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樽约撼砷L中遇到過的遺憾，二是來源于當(dāng)下越來越激烈的競爭。

雖然社會逐漸多元化，成才路徑越來越多，大學(xué)的升學(xué)率也越來越高，但是真正踏入社會就會明白，多元化的社會把更多的機(jī)會都留給了多元化的人才。

看看身邊的人，好多孩子在不會說話的時(shí)候就被送去上有各國老師的早教班，僅僅小學(xué)就可以和外國友人無障礙交流，除此之外還有很多才藝。按照我們小時(shí)候的標(biāo)準(zhǔn)來衡量已經(jīng)是很棒的孩子了，但是其父母仍然焦慮。究其原因，是現(xiàn)在每個孩子都有十八般武藝。即使在太原這樣的二線城市，“超前教育”也令人窒息：在我給準(zhǔn)備上小學(xué)的侄兒買課外書的時(shí)候問他識字嗎，哥哥告訴我：“你認(rèn)識的他都認(rèn)識?！敝鴮?shí)令人震驚?；叵胍幌挛倚r(shí)候，認(rèn)字起碼是小學(xué)二年級的事情了。

雖然孩子之間的競爭很多情況下都是被父母在自己人生中的不如意所裹挾，但社會大環(huán)境如此，作為個體的我們不贊成就成了螳臂擋車，只能妥協(xié)。正在考慮孩子是否需要報(bào)早教班的家長，其實(shí)都成長在“應(yīng)試教育”和“教育減負(fù)”的爭議當(dāng)中，人才博弈愈演愈烈，每一個人都深諳競爭的規(guī)則——人生的前20年里，都在為能拿到更好的牌而不懈努力，并且都或多或少因?yàn)椴粔騼?yōu)秀而被拒絕過。正是因此，我才更加希望孩子能在她的人生里握有更多的選擇權(quán)。雖然嘴里說著要給孩子一個快樂的童年，但相較父母當(dāng)年對我們的要求只會有過之而無不及。

以我自己為例，在寶寶還在肚子里的時(shí)候，我信心滿滿地覺得自己可以手把手陪伴她到3歲。為此還買了各種育兒書籍。產(chǎn)假期間還能每天按照各種“科學(xué)育兒”的要求聽音樂、做撫觸、玩游戲，但回歸工作崗位后，只能把“早教”一事交給父母。然而即使父母身體好、精力旺盛，也沒有那么多的“花樣”。

從巨大的客戶群體——家長的角度看來說，早教機(jī)構(gòu)的興盛是家長重視教育的體現(xiàn)。從一個更宏觀的視角去看，這也是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的夯實(shí)使得更多的人可以在子女教育這項(xiàng)“上層建筑”上有更優(yōu)質(zhì)和更專業(yè)的要求。就說我們的小家庭，對早教不了解，更沒有經(jīng)驗(yàn)，大家都是“摸著石頭過河”?；叵胍幌挛业男r(shí)候，父母對我的早教是講故事和買故事書，除此以外更多的時(shí)間是和院子里的小朋友瘋跑、玩土堆或者伴家家酒。雖然可以說是無憂無慮，但是長大的我希望周末和每天工作結(jié)束后到睡覺前這短短幾個小時(shí)里，給孩子更豐富的陪伴。所以，有各種高端教具、各種語言老師的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該是個不錯的選擇。

二親身感受

為了選出一個更合適的早教班，我開始帶著孩子去各大機(jī)構(gòu)蹭課。在和媽媽們的交流中我發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)想留住客戶的招數(shù)也是五花八門。

我們首先來到第一家機(jī)構(gòu)試聽所謂的精品課，漂亮又有耐心的老師們一對一和孩子玩。一節(jié)課下來很是歡樂，別說孩子了，家長都想再來，簡直挑不出毛病。但是一節(jié)課有意思，并不能代表所有課程都這么有趣。能拿出來作為拉攏客戶的樣品肯定是最好的，但是其他課怎么樣還需要深入了解。

我們來到了第二家機(jī)構(gòu)。一起上課的有4、5個家庭，大家圍成圓圈坐好，老師用八音琴訓(xùn)練孩子的音準(zhǔn)。作為一個五音不全的媽媽，日常非常缺少和孩子在音樂上的互動。但是看著別的小朋友可以拿著各種小道具配合老師，不免令人心動。在孩子和同齡的小朋友一起玩的過程中讓作為家長的我知道和“別人家孩子”的差距也是機(jī)構(gòu)們的慣用“手法”。畢竟看不到差距怎么會沖動消費(fèi)呢。

還有些機(jī)構(gòu)是給孩子做一些“科學(xué)測評”，比如在什么樣月齡的孩子應(yīng)該掌握哪些技能。在我因?yàn)闇y評結(jié)果而郁悶的時(shí)候，推銷人員安慰我：“誰家的孩子來做測評都會有不足的?！编耄仪檫@測評就是為了留住客戶唄。

走過滿滿的套路，每一家都有很強(qiáng)烈的銷售意愿。但總體看下來，大牌機(jī)構(gòu)口碑和聲譽(yù)都更好一些，課程的整體水平也更好。很多小一些的機(jī)構(gòu)在后續(xù)階段的課程中就顯得力不從心了。當(dāng)然，國際大牌的機(jī)構(gòu)價(jià)格也很可觀。但就小孩2歲前這一階段的課程來說，不論大機(jī)構(gòu)和小機(jī)構(gòu)其實(shí)相差不大。

家長們巨大的育兒熱情催生了早教機(jī)構(gòu)的興起。然而早教行業(yè)現(xiàn)階段仍存在著良莠不齊的現(xiàn)象。不乏有利用家長們焦慮的心理來對早教效果進(jìn)行夸張的宣傳，通過各種話術(shù)來刺激家長們達(dá)成交易，而實(shí)際請的教師團(tuán)隊(duì)可能并不專業(yè)。他們會制造焦慮：“你的孩子不擅長社交，所以要多上課！”“你的孩子專注力不夠，所以要多上課！”，同時(shí)打包銷售：“買20節(jié)課沒優(yōu)惠，買一年打五折還有贈課?！毕炔徽f孩子的接受能力和家長的時(shí)間是否能吞下大量的課程，這種利用折扣優(yōu)惠來吸引客戶的方式總讓人對課程的質(zhì)量心懷疑問。

而且，早教不是校園，有明確的專業(yè)和學(xué)歷限制來保證教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，早教老師是否應(yīng)該有專業(yè)的學(xué)習(xí)和考核？目前大學(xué)校園里還沒有“早教”這一專業(yè)，最接近的“學(xué)前教育”專業(yè)其實(shí)和孩子的早期教育也差別甚大。所以在選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候，教師的個人素質(zhì)就成了機(jī)會成本。加上層出不窮的機(jī)構(gòu)看護(hù)不力或圈錢跑路的情況，選擇一家適合并且可靠的早教機(jī)構(gòu)也是家長們需要考慮的問題。

為此，我專門咨詢了一位辦了多年早教機(jī)構(gòu)的朋友。他首先給出的建議是：2歲才是開始上早教班比較合適的年齡。因?yàn)樵诖酥埃⒆釉谡J(rèn)知、反應(yīng)以及表達(dá)等各方面都還很懵懂，而在這個階段的課程也無外乎三方面：音樂課、藝術(shù)課、感統(tǒng)訓(xùn)練（也就是運(yùn)動課）。而且從孩子的接受能力上來說，每周上一到兩次課就已經(jīng)足夠了。至于家長們重視的識字、算數(shù)、器樂、語言……這些都是2歲以后的事情。拉小提琴也好，書寫文字也好，所有具體學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不必急著在生命里的頭幾年進(jìn)行。比如語言課，雖然很多人都提倡從小培養(yǎng)外語能力，但是如果不能提供豐富的語言環(huán)境時(shí)，根據(jù)孩子的敏感期來發(fā)展相應(yīng)的能力才是最合適的，而孩子對于語言的敏感期一般在3歲，所以3歲之前可能并不是孩子語言發(fā)展的黃金時(shí)期。由此可見，教育也不一定是早就一定好。

三早教應(yīng)返璞歸真

早教到底是什么？其實(shí)所謂早教，就是指幼兒的早期教育。凡是能夠讓寶寶增進(jìn)見聞、提高能力、助推成長的事情，都可以劃入早教的范疇。換句話說就是真正的早教是無處不在的，并不像我們想象得那么神秘。國內(nèi)育兒專家崔玉濤講到過：和寶寶一起玩游戲，通過模仿家長的動作，寶寶從不理解到可以完成，這就是一種精細(xì)運(yùn)動的早教；和寶寶一起吃他喜歡的點(diǎn)心，通過語言和行為的互動，讓他慢慢了解“你的”“我的”“分享”的概念，就是一種認(rèn)知上的早教；而我們?nèi)粘Ｕf話的語氣、與人交流的方式、對待他人的態(tài)度等等，都會落在寶寶的眼中，變成他日后行為的基準(zhǔn)，這就是社交的早教。

歷史上，有過一個關(guān)于羅馬尼亞孤兒成長的研究很值得父母們深思。在1960年代，羅馬尼亞為了促進(jìn)人口增長，禁止避孕和墮胎。生育率確實(shí)得到了提高，但很多家長卻無力撫養(yǎng)，棄嬰大量出現(xiàn)。羅馬尼亞政府于是建立了大量孤兒院，將這些棄嬰收容入院。當(dāng)時(shí)的羅馬尼亞經(jīng)濟(jì)較落后，這些孤兒院很快就面臨困境：沒錢、少糧、缺人?？醋o(hù)者們將嬰兒們綁在床上，嘴邊放一個裝有稀粥的奶瓶，然后就任由他們數(shù)小時(shí)甚至數(shù)日無人理睬。只有一部分嬰兒幸運(yùn)地活著離開。研究者追蹤研究了一些被英國和加拿大家庭收養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“被收養(yǎng)的時(shí)機(jī)”至關(guān)重要。如果是在6個月大之前被收養(yǎng)，基本可以達(dá)到正常兒童的發(fā)育水平。如果是6個月大之后被收養(yǎng)，那么進(jìn)步就相當(dāng)困難。8個月大以后才被收養(yǎng)的，幾乎不可能追上正常兒童。在孤兒院里待得越久，落后就越明顯。這些孩子認(rèn)知能力更差、更有攻擊性、生病頻率更高、成績更差……即使在被收養(yǎng)6年半后，他們的壓力激素皮質(zhì)醇水平仍然很高。研究者認(rèn)為，極端貧乏的早期生活，給大腦留下了深刻的影響。

所以，嬰兒長大后的智商水平更多與父母的智商和教育水平有關(guān)。也就是說，如果父母自己多成長一點(diǎn)，對孩子的長期發(fā)展更有好處。畢竟，你無法教給孩子自己都不懂的東西。因此我們可以得出結(jié)論：早教的本質(zhì)與核心在于立足家庭，施教者是父母。

由此看來，早教顯然可以在家進(jìn)行。我興沖沖地下單了很多玩具：隧道、積木、布書以及比孩子個頭還大的認(rèn)知玩具?？墒菍λ齺碚f，天天見的東西早已不足為奇，還不如下班回家我?guī)Щ貋淼膸赘笫[有意思。待到周末，畫布和畫筆還沒準(zhǔn)備好，她就已經(jīng)拎著顏料滿家跑了。對于一個有強(qiáng)迫癥的母親來說，這簡直就是滅頂之災(zāi)。再加上不菲的支出，還不如去早教中心玩。

到這里，我豁然開朗，早教于我來說，就是換個地方帶孩子玩，僅此而已。

雖然對未來有很多設(shè)想，但是這都只是孩子的未來，不應(yīng)該被父母的意志綁架，更不必給早教背上“起跑線”的負(fù)擔(dān)。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，家長對于早期教育的重視符合情理，然而應(yīng)建立在早教的相關(guān)知識基礎(chǔ)上。若盲目、單純地認(rèn)為投入越多或越早效果就越好，則有可能帶來負(fù)面效果。

有些父母把孩子當(dāng)作參天大樹來培養(yǎng)，但實(shí)際上未必合適，還可能對孩子的自主性造成傷害?？傮w來說，首先要充分考慮孩子的需求，其次要判斷早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。父母在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)需多方考慮，謹(jǐn)慎消費(fèi)。所以，立足家庭，父母的陪伴才是最重要的早教，同時(shí)接觸不同的人和包括早教機(jī)構(gòu)在內(nèi)的豐富多彩的外部環(huán)境來刺激孩子大腦神經(jīng)元的發(fā)育，這樣下來應(yīng)該會有更令人滿意的成果。只有家長們適當(dāng)降低附加于早教班的期望回報(bào)，才能享受更有趣的親子時(shí)光。