劉詩蘭

閱讀在我們整個(gè)教育人生中有著舉足輕重的作用。近幾年，郴州市宜章縣第三完全小學(xué)持續(xù)開展“讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園”主題活動，讓書香伴隨師生成長，讓校園處處彌漫書香氣息。

一、創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

1.主題式群文閱讀

特色一：以“人文”為線索確定主題進(jìn)行群文閱讀。識字《人之初》（選自《三字經(jīng)》），目的是對學(xué)生行為做規(guī)范引導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校恰巧發(fā)了《弟子規(guī)》，這兩本書籍都是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的兒童啟蒙讀物。教師以課文教學(xué)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生每天晨讀前十分鐘誦讀《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下閱讀兒童啟蒙讀物，如《幼學(xué)瓊林》《朱子家訓(xùn)》《千家詩》等。我們把每周五第一節(jié)課定為閱讀交流課，讓學(xué)生對所閱讀的書籍進(jìn)行綜合匯報(bào)與交流，從低年級開始就自帶書香氣息，非常有特色。

特色二：以“作者”為線索確定主題進(jìn)行群文閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》《古朗月行》《贈汪倫》后，把《月下獨(dú)酌》《秋浦歌其十三》《玉階怨》這一組古詩放在一起，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，激起學(xué)生閱讀的興趣。通過一系列的閱讀，讓學(xué)生對李白的文風(fēng)有更深刻的體驗(yàn)。

以作者為線索進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師要盡量選擇語文教材中出現(xiàn)過的作者，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對作家作品進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對作家有更多的了解。

2.坡度閱讀

低年級閱讀選取繪本，比如《猜猜我有多愛你》等，從親情的角度選擇閱讀書目，從小培養(yǎng)學(xué)生如何關(guān)愛他人。

“陪伴是最好的教育”，低年級閱讀的方法就是教師與家長的陪伴，首先要求家長陪同孩子閱讀，第二天教師利用課前幾分鐘，請學(xué)生說說與父母一起讀書的快樂。

這樣的方式與學(xué)生水平相適應(yīng)，且提高了家長的參與度。

3.閱讀經(jīng)典

閱讀經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。通過廣泛的閱讀，班級里如雨后春筍般涌現(xiàn)了一位位小作家，我們精心地把學(xué)生們的文章編寫成一本書，每學(xué)期一本。每篇文章的背后都呈現(xiàn)出學(xué)生閱讀的聲音，每段文字的背后都浸潤著教師和家長的汗水。

二、對學(xué)生開展多元評價(jià)，品

嘗閱讀成功的滋味

為檢驗(yàn)學(xué)生們閱讀的能力、閱讀廣度與深度，我們通過開展多項(xiàng)評價(jià)與活動，讓他們在評價(jià)與活動中品嘗到成功的滋味。

學(xué)校每年會根據(jù)考評的各項(xiàng)要求評出各班的“書香少年”“書香教師”，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)品，并在學(xué)校微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄里進(jìn)行表彰，以此鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。

每年開展一次展演活動，如“誦讀中華經(jīng)典，做博學(xué)少年”誦讀展演活動、“稚心華章，經(jīng)典綻放”誦讀展演活動等，讓舞臺上的學(xué)生、教師綻放閱讀的光彩。

為提高學(xué)生的語文水平，學(xué)校每學(xué)期定期開展語文競賽。競賽包括寫字比賽、聽寫比賽、現(xiàn)場作文大賽、背誦比賽、演講比賽等，每一次競賽都在無形之中檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀沉淀。

每逢世界讀書日，學(xué)校都會進(jìn)行宣傳活動，做好四個(gè)“一”，即每人閱讀一本書、每班開展一次閱讀分享會、每人制作一個(gè)讀書視頻、每個(gè)家庭進(jìn)行一次親子閱讀，并對閱讀做得好的個(gè)人或集體，在全校通報(bào)表揚(yáng)，評選出“讀書達(dá)人”，營造閱讀榮譽(yù)感。

打造書香校園是我們追求的理想。我們努力著，引領(lǐng)閱讀文化;我們期盼著，書海中走出奇跡;我們企盼著，閱讀幸福一生！我們堅(jiān)持著，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀就像呼吸一樣自然。