王翠菊

高職會計專業(yè)校企深度合作探討

王翠菊

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林長春130000）

高職教育重在培養(yǎng)具有專業(yè)技能，符合企業(yè)需求的人才，校企合作是對技能型人才培養(yǎng)的必要途徑，文章分析了高職會計專業(yè)校企合作存在的問題，提出了校企深度合作的形式、內(nèi)容和保障等建議，通過校企深度合作，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升會計品牌專業(yè)水平。

高職；會計專業(yè)；校企合作

高職院校為國家和社會培養(yǎng)和輸送大量高素質(zhì)、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才，因此高職院校有必要積極開展校企合作，職業(yè)院校會計專業(yè)開展校企深度合作更是提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升會計品牌專業(yè)建設(shè)水平的明智之舉。

1 會計專業(yè)校企合作存在的問題

很多高職院校的校企合作只流于形式，通過人情關(guān)系簽訂校企合作協(xié)議和掛牌的實訓(xùn)基地，但能給會計專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位的基地卻不多，大多數(shù)都只是停留在協(xié)議上、一張掛牌儀式的照片上。能給學(xué)生提供實習(xí)的企業(yè)崗位太過表面化、形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真東西，雖然學(xué)生可以通過的一些講座或是企業(yè)參觀等加深對專業(yè)的認識與了解，但是學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度遠遠不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃難以發(fā)揮實際效果。

企業(yè)內(nèi)部也是如此，企業(yè)并不需要批量的財務(wù)人員，這使企業(yè)不需要、也沒時間為社會培養(yǎng)人才，即使企業(yè)能安排實習(xí)，基本都是一些沒有難度的內(nèi)容，即不能發(fā)揮學(xué)生價值為企業(yè)創(chuàng)造實際價值，而且還會大大降低實踐教學(xué)效果，使得學(xué)校企業(yè)合作的目標(biāo)無法實現(xiàn)。

2 校企深度合作建議

2.1 合作形式

校企互認掛牌，成立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院在企業(yè)掛牌設(shè)立“校外實習(xí)實訓(xùn)基地”、企業(yè)在學(xué)校掛牌設(shè)立“會計實訓(xùn)實戰(zhàn)基地”，并將企業(yè)，尤其是會計業(yè)務(wù)范圍廣的代理記賬公司引入校內(nèi)，學(xué)校提供企業(yè)辦公所需要的固定的場所，網(wǎng)絡(luò)、水、電等軟硬件辦公環(huán)境，企業(yè)將代理記賬業(yè)務(wù)引入學(xué)校，供教師、學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、課程開發(fā)、教學(xué)研究等使用，企業(yè)接受優(yōu)秀畢業(yè)生到校外實訓(xùn)基地和代理企業(yè)就業(yè)，學(xué)校學(xué)生成為公司準(zhǔn)員工，協(xié)助企業(yè)完成代理記賬業(yè)務(wù)。

崗位定向培養(yǎng)，組建訂單班。學(xué)校與企業(yè)深度合作，可以開展定向培養(yǎng)，成立訂單班，由企業(yè)業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校骨干教師承擔(dān)訂單班的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)為訂單班學(xué)生企業(yè)實踐創(chuàng)造條件，選派中高層領(lǐng)導(dǎo)、中高級會計師擔(dān)任訂單班客座教授和兼職專業(yè)帶頭人，校企雙方全程參與訂單班人才培養(yǎng)。

2.2 校企深度合作內(nèi)容

校企共同制定人才培養(yǎng)方案。成立由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的專業(yè)教學(xué)工作委員會,雙方共同調(diào)研行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位及企業(yè)崗位能力需求和人才需求，共同編制會計專業(yè)行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)共同實施人才培養(yǎng)。

校企共同進行課程建設(shè)。以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，結(jié)合會計專業(yè)行業(yè)特點，整合專業(yè)課程內(nèi)容，對接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位工作任務(wù)，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律和認知規(guī)律，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的原則，以符合專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)為內(nèi)容，以職業(yè)發(fā)展為主線，開發(fā)建設(shè)會計專業(yè)課程。

校企共同培養(yǎng)學(xué)生。理論課程主要由校內(nèi)教師完成，實踐課程主要由合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)實際任務(wù)，結(jié)合實際資料完成，學(xué)生在大一時主要是認識會計，認識會計資料，進行簡單賬務(wù)處理，大二時主要完成企業(yè)公司設(shè)立、納稅申報、發(fā)票購買認證等中等業(yè)務(wù)，大三時要達到基本勝任代理企業(yè)會計全部業(yè)務(wù)，完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地。校企雙方共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同進行學(xué)生實習(xí)與就業(yè)推薦，校企共同評價學(xué)生質(zhì)量。建立校內(nèi)外學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師完成人才培養(yǎng)方案完成質(zhì)量的評價，企業(yè)教師完成實習(xí)實訓(xùn)業(yè)務(wù)是否達到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價，雙方共同評價培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

校企共同承擔(dān)社會培訓(xùn)。會計專業(yè)的國家級和省級骨干教師社會培訓(xùn)往往都要求有企業(yè)參加，通過校企深度合作，共同開展師資與企業(yè)員工培訓(xùn)，共同開發(fā)社會培訓(xùn)的培養(yǎng)方案與教學(xué)資源，共同承擔(dān)社會培訓(xùn)，提升專業(yè)知名度，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)成果輻射作用。

2.3 合作保障

建立校企合作辦公室。主要負責(zé)校企合作的相關(guān)管理工作，同時承擔(dān)校企合作協(xié)議起草、校企合作制定制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程，校企合作辦公室由教學(xué)副院長任辦公室主任，教務(wù)科科長為辦公室秘書長，辦公室負責(zé)牽頭整合合作企業(yè)的校企優(yōu)勢資源。

建立健全校企合作運行機制。組織專人制定 “會計專業(yè)兼職帶頭人及兼職教師聘任辦法”、“會計專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度”、“學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法”等管理制度，并按照相關(guān)制度和流程嚴格執(zhí)行，形成健全長效的校企合作運行機制。

3 校企深度合作意義

3.1 有利于提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計專業(yè)其人才培養(yǎng)質(zhì)量就要滿足對被教育者全面、可持續(xù)、個性化發(fā)展的規(guī)定要求?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量”有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。

學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課時作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否達到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，是以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地企業(yè)的需求。引起入校，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)過程中融入企業(yè)資源和資料，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)的需求人才，大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 有利于提升會計專業(yè)品牌建設(shè)水平

會計品牌專業(yè)建設(shè)水平的提升，離不開企業(yè)的合作和支持，只有在人才培養(yǎng)過程中融入企業(yè)資源和資料，才能更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企深度合作有利于深化產(chǎn)教融合，形成校企合作新模式；通過引“企”入校，破解會計專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的難題，完善了人才培養(yǎng)模式，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；課程建設(shè)上參照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入會計職業(yè)資格證內(nèi)容，加入企業(yè)文化、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，共同進行課程建設(shè)與開發(fā)；通過校企合作，專業(yè)教師可以第一時間掌握企業(yè)動態(tài)，將新知識、新技能、新思想融入專業(yè)教學(xué)中，尤其是對企業(yè)真實業(yè)務(wù)的處理，能迅速提升專業(yè)教師實踐能力，通過企業(yè)優(yōu)秀兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫，帶動專業(yè)教師整體理論實踐水平，能夠形成一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊，提升了會計專業(yè)整體水平。校企深度合作，實現(xiàn)了基于產(chǎn)教融合的會計品牌專業(yè)建設(shè)，真正能實現(xiàn)“雙主體”育人模式，該模式的研究推廣有利于高職會計及其他專業(yè)借鑒應(yīng)用，能夠起到示范引領(lǐng)作用。校企深度合作、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、完善的課題體系，領(lǐng)先的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍水平，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，大大提高了會計品牌專業(yè)建設(shè)水平。

[1]姜琴.高職會計專業(yè)校企合作育人模式研究與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(1):41-44.

[2]吳茂輝.試析高職院校會計專業(yè)校企深度合作的策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018(3).

[3]胡彬彬.高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合?校企合作探析[J].財會研究,2020(4).

[4]張首楠.高職會計專業(yè)校企合作問題研究[J].中國市場,2019(7):158-159.

會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略與實踐研究（NO：JGJX2018C129）；基于產(chǎn)教融合的吉林省會計品牌專業(yè)建設(shè)研究（NO：2018ZCY444）

G712

A

2095-1205(2020)01-114-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.68