張金邦　付艷萍　陳曉偉

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

張金邦1付艷萍2陳曉偉1

（1.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽亳州236800；2.亳州市黌學(xué)中學(xué)小學(xué)部安徽亳州236800）

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步開始進(jìn)行，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校內(nèi)也面臨資金、資源、認(rèn)知理解等方面的一些困難問題。文章分析了如何完善的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、在教育資源的投入、學(xué)生日常學(xué)習(xí)的滲透、教育與實(shí)踐的結(jié)合等4個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀分析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年來的新興名詞，各大高職院校也是近幾年來才逐步開展有關(guān)課程。課程的完善設(shè)計(jì)，對學(xué)生的教授方式與教學(xué)內(nèi)容仍有所不足，不能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與所學(xué)專業(yè)很好的融合，缺乏連接性，出現(xiàn)了斷層式的教育。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教育方式不夠規(guī)范。

（2）由于國家大力號召發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各高職院校都開始積極響應(yīng)。為了盡快將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入校園學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師人才。然而更多的教師能力方面還是不夠全面，只是淺層了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求與目的，缺乏更加專業(yè)全面的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，做不到真正對學(xué)生思想方面的滲透指導(dǎo)。

（3）學(xué)校內(nèi)主要以授課為主要的教學(xué)方式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行實(shí)踐發(fā)展。學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與方面響應(yīng)不高，老師們的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)也有所欠缺，做不到幫助學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)。因此出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多地只是理論方面，實(shí)踐方面欠缺可行性。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必須以實(shí)踐活動為主體，以理論指導(dǎo)為輔助才能更好的發(fā)展。但是目前高職院校都處于剛剛開展起步的階段，因此對學(xué)生實(shí)踐活動操作方面提供的創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)不能夠到位，課程的設(shè)計(jì)，教育的層次遞進(jìn)都沒有做到十分完善合理。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的舉措

2.1 制度的確定去引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善

（1）學(xué)校內(nèi)是個各司其職的管理機(jī)構(gòu)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于對學(xué)生的教育，對學(xué)校內(nèi)各個階層都達(dá)到普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)起表率作用，對自我首先進(jìn)行教育，然后為學(xué)生與老師搜集資源，帶頭發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使各個階層落實(shí)教育單位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由上往下層層滲透，做到扎扎實(shí)實(shí)的教育工作。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師資源、資金投入、實(shí)踐平臺等各個方面來完善雙創(chuàng)教育的構(gòu)建。學(xué)生方面，我們可以以學(xué)分進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，讓老式期末考所得學(xué)分去促進(jìn)新式教育的發(fā)展。教師方面，我們可以設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)，獎金激勵機(jī)制，大力鼓勵教師投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐學(xué)習(xí)的工作中去。

2.2 教育資源的投入

教師是學(xué)校發(fā)展教育工作的主體。學(xué)生能力的培養(yǎng)，思想的教育都需要有好的教師去引領(lǐng)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展與完善，首先需要有一批自身具備創(chuàng)新的精神，有膽有識，敢于突破的有拼勁的老師團(tuán)隊(duì)去引領(lǐng)。

2.2.1專業(yè)教育和社會實(shí)踐教育結(jié)合發(fā)展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一些老師有更好的基礎(chǔ)，學(xué)校要從中選拔教師資源進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師去指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽活動，在學(xué)校去組織校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽活動讓學(xué)生有更好的實(shí)踐平臺。同時，社會實(shí)踐教育則需要一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為導(dǎo)師全面指導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，輔助學(xué)生。

2.2.2校內(nèi)與校外結(jié)合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個學(xué)校與社會發(fā)展相連接的教育，它是一個橋梁，為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會。因此在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能斷層式發(fā)展，要做到校內(nèi)培養(yǎng)與校外引入相結(jié)合的發(fā)展理念。選拔校內(nèi)教師去進(jìn)修培訓(xùn)，也可以去鼓勵教師進(jìn)入校外去更好的學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)方面的知識培養(yǎng)自身能力。同時，學(xué)校也可以尋找往年成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，邀請他們回母校對在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 學(xué)生日常學(xué)習(xí)的滲透教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程教育也是十分重要的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的，教育價值，都要通過課堂教育去達(dá)到。此教育又不僅僅局限于課堂，學(xué)生能力的培養(yǎng)也需要實(shí)踐中去完成。由于學(xué)生個體的差異，我們也可以對此進(jìn)行因材施教，讓其充分發(fā)揮個人特長。

2.3.1課堂受教與因材施教結(jié)合發(fā)展

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面的分放到各個專業(yè)院系的課程中，達(dá)到普及式教育目標(biāo)，讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與思維，從而引起學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)的想法，讓學(xué)生有激情有動力去自己創(chuàng)業(yè)自己創(chuàng)新。同時，任何教育都要達(dá)到因材施教，分類受學(xué)的課程方式，可以使不同專業(yè)的學(xué)生更好的發(fā)展自身能力，不同專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合自己專業(yè)的發(fā)展前景開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并讓導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校為學(xué)生制定個性化課程方案，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)教育與學(xué)生個性發(fā)展相適合，培養(yǎng)個性新型人才。

2.3.2讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)融合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更好的定位專業(yè)對于自身發(fā)展的方向。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與所學(xué)專業(yè)做到融合發(fā)展。首先就是要將創(chuàng)新精神融入學(xué)習(xí)日常生活中去，其次教育者也要時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展行情，及時為學(xué)生傳遞信息指導(dǎo)，引領(lǐng)創(chuàng)新的啟蒙與發(fā)展。同時，也要結(jié)合學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境。靈感來源于實(shí)踐，多多舉辦活動，鼓勵學(xué)生參與，并加以指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

調(diào)查的上海環(huán)城綠帶植物群落的喬木層的 Shannon-Wiener 指數(shù)在 0～1.572之間,平均為0.750。群落的物種多樣性指數(shù)整體偏小,喬灌草各層物種多樣性變化沒有明顯規(guī)律,不同群落間的物種多樣性有明顯差異。該結(jié)果反映出百米林帶植物群落在最初進(jìn)行設(shè)計(jì)時,對群落的生態(tài)效應(yīng)和穩(wěn)定性未作充分考慮,從而表現(xiàn)出群落豐富度不夠。

3.3.3創(chuàng)新在學(xué)生日常中的滲透發(fā)展

離開課堂后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育仍舊需要發(fā)展。我們要做到課堂與生活融合教育，要在生活中潛移默化引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校要為學(xué)生提供濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺可以多多發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的資訊與新聞，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度，鼓勵學(xué)生參與，并設(shè)計(jì)獎金制度。

2.4 教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是最為重要的主體部分，我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識可以規(guī)避實(shí)踐中的一些錯誤，但是只有動手實(shí)踐才可以發(fā)現(xiàn)自己的真正不足之處，要在實(shí)踐中去更好的學(xué)習(xí)發(fā)展自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要為學(xué)生提供實(shí)踐資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中去得到更好的創(chuàng)業(yè)教育。

2.4.1組織開展創(chuàng)新活動

選拔有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師組織開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生參加，并給予教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽中去學(xué)習(xí)，同時讓成績突出，能力突出的學(xué)生參加省級，國家級大賽，用榮譽(yù)感督促教育，讓學(xué)生有熱情有激情去學(xué)習(xí)去提升自我，開展活動的目的，是為了更好的激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.4.2學(xué)校與社會聯(lián)手開展教育平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校為了讓學(xué)生更好的發(fā)展適應(yīng)社會，因此社會也應(yīng)和學(xué)校一起為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。社會資源的加入，可以讓學(xué)生更好的了解各界發(fā)展動向，開闊眼界與思維。學(xué)校要積極聯(lián)合社會資源，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 小結(jié)

在創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建與實(shí)踐是必然形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更好的適應(yīng)社會。讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，盡最大可能的成功創(chuàng)業(yè)。社會是不斷發(fā)展的，因此任何機(jī)制的構(gòu)建都要不斷的調(diào)整與完善，高職院校應(yīng)努力去為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資源需求與實(shí)踐平臺，讓學(xué)生真正提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完成自己的精彩人生。

[1]徐園園.高職院校“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報,2019(03):61-65.

[2]許愛軍.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)構(gòu)建與實(shí)踐[J].高教論壇,2019(06):48-51.

[3]歐陽瓊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”體系的構(gòu)建[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2019,25(06):28-31.

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研重點(diǎn)項(xiàng)目：地方高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升評價研究(BYK1742)；亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)教研重點(diǎn)項(xiàng)目：基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式研究(2018bzjyxm36)

張金邦(1984- )，男，安徽亳州人，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；陳曉偉(1986- )，女，安徽亳州人，助教，國家二級心理咨詢師，研究方向：發(fā)展與教育；付艷萍(1988- )，女，安徽蕭縣人，小學(xué)語文二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

G717.38

A

2095-1205(2020)01-110-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.65