梁 芃 （甘肅鎮(zhèn)原縣南川鄉(xiāng)南川小學(xué)）

班主任工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的紐帶。之所以這樣說，是因?yàn)閷W(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)都離不開班主任工作，各個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也離不開班主任工作，家校融合教育實(shí)效的提升更離不開班主任工作。然而，部分小學(xué)班主任在管理班級的過程中卻存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，仍然用一些傳統(tǒng)的班級管理策略管理新時代的班級。而這，必然也就會使得小學(xué)班級管理工作的實(shí)效性大打折扣。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)思想也在不斷變化著。正因?yàn)槿绱?，每一位小學(xué)班主任都必須要與時俱進(jìn)地采取一些新策略，著力提升班級管理工作的實(shí)效。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新時代小學(xué)班主任管理工作的一些新策略。

一、立規(guī)矩，要與學(xué)校保持一致

國有國法，家有家規(guī)。班級，就好比是學(xué)生在學(xué)校的家，自然也需要一些事無巨細(xì)的規(guī)矩。這些規(guī)矩，既是班主任管理班級工作的無形之手，也是學(xué)生規(guī)范自身言行舉止的參考標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，小學(xué)班主任在立規(guī)矩時，絕對不能“空穴來風(fēng)”，即毫無根據(jù)地、憑空地制定各種班級管理制度。再則，班主任在制定班級管理制度的時候也絕對不能朝令夕改。鑒于此，班主任在立規(guī)矩時，不僅要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要嚴(yán)格遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，即教師在立規(guī)矩時要與學(xué)校保持一致。

例如，班主任在制定學(xué)生課堂常規(guī)時，一定要與學(xué)校教導(dǎo)處課堂管理制度相一致；班主任在制定班級衛(wèi)生常規(guī)時，一定要與學(xué)?？倓?wù)處制定的校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度相一致；班主任在制定三操一課常規(guī)時，一定要與學(xué)校政教處制定的三操一課制度相一致。

正因?yàn)榘嘀魅文軌蛟谂c學(xué)校保持一致的前提下制定各種規(guī)章制度，所以各種班級規(guī)矩也就成為全面落實(shí)學(xué)校各種教育教學(xué)工作任務(wù)的重要保障。此外，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)章制度是與時俱進(jìn)的，所以與學(xué)校規(guī)章制度保持一種的班級規(guī)矩也是與時俱進(jìn)的。

二、抓細(xì)節(jié)，要與學(xué)生“打”成一片

教師，有著“孩子王”的美譽(yù)?；蛟S在一些“局外人”看來，當(dāng)個稱職的“孩子王”，不在話下。然而，事實(shí)并非如此。孩子觀察周圍世界的視角、思考現(xiàn)實(shí)問題的角度以及處理問題的方式等都與成人大不相同。因此，當(dāng)好教師這個“孩子王”并非想象的那么簡單。

為了扎實(shí)做好小學(xué)班級管理工作，班主任必須要從一些細(xì)節(jié)抓起。而在抓細(xì)節(jié)的過程中，如果教師使用“成人化”的方式，那么，抓細(xì)節(jié)的實(shí)效也就會差強(qiáng)人意。這就要求，班主任要與學(xué)生“打”成一片，更多地了解他們觀察世界的視角、思考問題的角度以及處理問題的方式等。唯有如此，小學(xué)班主任才能夠真正走進(jìn)孩子的世界，用孩子們喜歡的方式，同時也是有效的方式，去抓好班級管理工作的細(xì)節(jié)。

例如，小學(xué)班主任要積極主動、適時適度地參與一些學(xué)生活動，包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動、課后的娛樂游戲活動等。不僅如此，班主任在參與這些活動的時候，要自始至終地將自己作為參與者。班主任以參與者的身份參與這些活動，有助于他們與孩子“打”成一片，有助于他們學(xué)會“童眼觀察世界”，有助于他們學(xué)會“童法管理班級”等。

三、養(yǎng)習(xí)慣，要與家長連成一線

班主任管理工作是做好家校融合工作的一條紐帶。與此同時，唯有做好了家校融合工作，才能夠切實(shí)提升班級工作的實(shí)效性。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣方面，如果家校融合做不好，教師千辛萬苦、費(fèi)盡周折培養(yǎng)的好習(xí)慣，歸因于家長的不管不顧、聽之任之，就會使得班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面的工作前功盡棄。

有鑒于此，小學(xué)班主任要借助于各種信息化渠道，持續(xù)不斷地做好家校融合工作，與每一位學(xué)生家長連成一線，循序漸進(jìn)、潛移默化、齊心合力地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣。

例如，班主任可以借助于班級微信群、班級網(wǎng)絡(luò)空間等平臺，及時分享一些與培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣相關(guān)的文本資料，據(jù)此提升家長的家庭教育水平，引導(dǎo)家長更好地協(xié)同班主任教師培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外，班主任還要在班級微信群、班級網(wǎng)絡(luò)空間等平臺中適時與家長溝通交流，圍繞學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的突出問題展開深入討論，切實(shí)解決培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面的一些實(shí)現(xiàn)問題。

步入新時代，小學(xué)班主任也必須要立足教育教學(xué)新環(huán)境、借鑒教育教學(xué)新思想，科學(xué)合理副創(chuàng)新班級管理策略，卓有成效地提升班級管理工作的實(shí)效性，將學(xué)生在學(xué)校的“家”——班級，打造成一個促進(jìn)學(xué)生健康成長的絢麗舞臺。