鄧玉艷 （江蘇灌云縣小學(xué)生實(shí)踐基地）

小學(xué)階段教學(xué)要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，針對學(xué)生的智力發(fā)育和思維發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。同時(shí)，注重對學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探索的培養(yǎng)，建構(gòu)多種主題模式，讓學(xué)生在主題的活動中有收獲，提升其實(shí)踐能力。

一、交叉式，加強(qiáng)整合

交叉式實(shí)踐主題多指主題的內(nèi)容和形式上，通過相互交融、相互補(bǔ)充的系列主題而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。交叉式的主題活動設(shè)計(jì)往往出現(xiàn)在學(xué)校的大主題活動和班級的系列主題活動方面。在學(xué)校整體活動開展的同時(shí)，不同年級或者班級根據(jù)自身的實(shí)際情況，開展一系列的實(shí)踐探究，用主題之間的交叉內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容的整合，給學(xué)生以不同的感受。

例如：在“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”為主題的實(shí)踐活動中，根據(jù)學(xué)科的不同，分別開展了“家鄉(xiāng)的新變化”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生們根據(jù)家鄉(xiāng)發(fā)展的數(shù)字變化，通過增長量和增長率來探究家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。“家鄉(xiāng)新氣象”語文實(shí)踐探究活動，學(xué)生通過文章的描繪，講述家鄉(xiāng)建設(shè)、景色以及科技的發(fā)展，探究家鄉(xiāng)變化中的特色，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！拔业募亦l(xiāng)我的家”英語主題實(shí)踐活動，學(xué)生通過查找資料，自己寫一段英語征文，用英語表達(dá)家中的變化，映射家鄉(xiāng)的新發(fā)展，使讀者明白家鄉(xiāng)的新氣象，并且學(xué)會新詞匯，夯實(shí)了英語基礎(chǔ)。

交叉式的活動往往能夠增強(qiáng)學(xué)生的意識，加深學(xué)生對主題活動的想法。在開展主題活動的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一定的空間，允許學(xué)生的自主發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生不僅參與，更有收獲，有所成長。

二、并列式，學(xué)會合作

并列式主題活動主要是圍繞著同一個(gè)主題，開展豐富多彩的系列活動，所有的活動都同時(shí)開展，并且內(nèi)容相對獨(dú)立，每個(gè)活動都對學(xué)生有一定的教育意義。在活動開展的過程中，學(xué)生能夠通過任何一個(gè)活動受到教育，也能在活動之中學(xué)會相互合作，這種合作包括與家長的合作、與老師之間的合作、同學(xué)之間的合作等多種角色的相互配合，培養(yǎng)合作精神。

例如：“三五學(xué)雷鋒”主題月，學(xué)生開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”主題實(shí)踐活動，號召全校師生用自己的實(shí)際行動向雷鋒同志學(xué)習(xí)，開展不同的實(shí)踐活動。在這期間，不同年級會有自己的設(shè)計(jì)，一般以班級為單位，指定自己的主題活動。“雷鋒的故事”故事討論會，學(xué)生們分成小組搜集雷鋒的事跡，也可以拓展到雷鋒以外的其他助人為樂事跡。“我的助人為樂小故事”主題征文活動，學(xué)生們以自身做過的一件事，也可以是自己想要做的一件事作為寫作的背景題材，用自己的實(shí)際行動踐行雷鋒精神，弘揚(yáng)助人為樂的傳統(tǒng)美德。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)雷鋒的自主意識，增進(jìn)了助人為樂的品質(zhì)的形成。

并列式的主題活動一般耗時(shí)比較長，也是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行緩慢教育的過程，活動設(shè)計(jì)需要有整體的規(guī)劃和部分的規(guī)劃，學(xué)生在活動的實(shí)踐中，有自己的想法，也能夠參與團(tuán)隊(duì)的集體實(shí)踐，擔(dān)任角色，學(xué)會合作分工。

三、輻射式，拓展探究

輻射式主題活動是指圍繞著一個(gè)主題，開展與主題相關(guān)的各種特色活動，每個(gè)活動都是主題的一個(gè)分支，活動之間相互獨(dú)立又有聯(lián)系，可以是一個(gè)系列的活動安排，也可以是一個(gè)縱向的實(shí)踐拓展探究?；顒又?，學(xué)生的想法被有效激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，對活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，以達(dá)到深入探究的活動目的。

例如：“創(chuàng)意節(jié)日”主題實(shí)踐活動中，以“創(chuàng)意節(jié)日”為主題，開展了“創(chuàng)意節(jié)日——繪畫競賽”“創(chuàng)意活動——演講比賽”“創(chuàng)意節(jié)日——知識競賽”等系列豐富多彩的活動，圍繞著節(jié)日的創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮自身特長，選擇一種方式，深入地探究。在“創(chuàng)意節(jié)日——書法比賽”中，學(xué)生圍繞著某一節(jié)日，在網(wǎng)上選擇一些節(jié)日祝福語言，分別采用“楷書”“行書”“隸書”“草書”四種書法體寫在一件作品之中，用自己的方式表達(dá)節(jié)日的祝福。也有的學(xué)生用說唱等形式，編演節(jié)目。對于一些較大型的活動，學(xué)生們相互配合，各有分工，共同合作，完成活動任務(wù)。豐富多彩的活動給了學(xué)生更多的空間進(jìn)行發(fā)揮，也培養(yǎng)學(xué)生的深入拓展探究能力。

輻射式主題活動往往會形成一個(gè)“百花齊放”的新局面，活動將以開放、創(chuàng)新、自主為主旨，主題的范圍比較廣泛，學(xué)生發(fā)揮的空間也比較大。在活動中，學(xué)生可以自由選擇主題，根據(jù)主題選擇一個(gè)方面深入探究，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

多元化的主題探究活動，有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享，使實(shí)踐活動內(nèi)容更加豐富，也為學(xué)生提供了更加廣闊的空間。當(dāng)前多元化的主題實(shí)踐活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了源源不竭的動力，也有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。