萬春華

【摘要】《桃花源的故事》是松居直、蔡皋以中國東晉文人陶淵明的散文《桃花源記》為藍本而創(chuàng)作的圖畫書。本文將從散文原作、創(chuàng)作背景等出發(fā)解讀文本，探究主題，從了解圖畫書的敘事方式、發(fā)現(xiàn)圖畫中暗藏的秘密為教學切入點，引導學生理解故事的主旨，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

【關鍵詞】散文原作? ?創(chuàng)作背景? ?敘事方式? ?圖畫的秘密

一、文本賞析

每個民族都有屬于自己的記憶，神話傳說就是這個記憶最好的載體。它們仿佛一個個閃閃發(fā)光的寶瓶，里面靜靜盛放著祖先們智慧和精神凝結而成的甘露，讓每個閱讀它的人能夠和祖先對話，體會祖先留給我們的愛與期望。

桃花源的故事原本是中國的民間故事，東晉文人陶淵明在吸收民間文學、民俗文化養(yǎng)料的基礎上，創(chuàng)作了千古名篇《桃花源記》。日本的圖畫書之父松居直、中國的畫家蔡皋以陶淵明的《桃花源記》為藍本，創(chuàng)作了圖畫書《桃花源的故事》。由此可知，這本圖畫書是文字先導型的，畫家根據(jù)已有的文學名篇來創(chuàng)作圖文結合的故事。這樣的方式無疑能讓學生們更好地了解、感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

1.故事的源頭

在過去幾千年里，人類社會的發(fā)展一直伴隨天災、戰(zhàn)亂等，饑餓、疾病經(jīng)常困擾著人們。我國古代很多的歷史時期都是這樣的。就是到了文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，依舊有戰(zhàn)爭，依舊有人吃不飽、穿不暖。所以，人類一直有一個共同的夢想，有一天，這個世界沒有戰(zhàn)爭、沒有貧富、沒有饑餓、沒有疾病，人人都生活得幸?？鞓贰?/p>

東晉大詩人陶淵明寫了一篇千古名作《桃花源記》，向我們描述了一個自由安靜、沒有饑餓和戰(zhàn)亂困擾的世外田園。

《桃花源記》是陶淵明最有代表性的散文，約作于永初二年（421年），這時陶淵明歸隱田園已有十六年了。當時朝廷腐敗，連年混戰(zhàn)，稅役繁重，人民怨聲載道。在當時動亂的歲月里，陶淵明的一腔抱負無法實現(xiàn)，但他又不愿卑躬屈膝攀附權貴，遂產(chǎn)生了一種與污濁的現(xiàn)實社會格格不入的情感。他憤然歸隱，借助《桃花源記》塑造了一個與世無爭的美好田園。他筆下的自然景色和農(nóng)村生活，隱喻著不與世俗同流合污的高尚精神境界。這部作品影響了一代又一代的中國人。

2.圖畫書的創(chuàng)作背景

《桃花源記》在古代便流傳到日本，對日本人的精神文化也產(chǎn)生了難以估量的影響。本書的日文改編者、被稱為“日本圖畫書之父”的松居直先生，從幼時記事起，就看到父親每逢三月，便在家中掛起桃花盛開的山水畫。畫上有一小舟逆流而上，松居直小時候總是想象，這只小舟到底要去哪里呢？他說，這個幼時的想象，是構成他日后喜歡兒童圖畫書的出發(fā)點。

松居直上小學時，父親告訴他，這幅畫叫“武陵桃源”。雖然他不懂這個標題的意思，但還是記住了發(fā)音。在上中學三年級時，漢文課本里出現(xiàn)了《桃花源記》，他才知道了那幅畫里的故事。他說，打那以后，桃花源就成了他心中的故鄉(xiāng)。

1995年，松居直參加北京國際書展，認識了當時湖南少兒出版社社長張?zhí)烀骱驮撋绲膱D畫書編輯，在國外也很有名的圖畫書畫家蔡皋。后來，他們告訴松居直：“你夢寐以求的桃花源就在湖南??！”一年后，他們又領松居直參觀了湖南桃園縣的桃花源。那是一次永遠難忘的、美好的記憶。

2002年，在福音館成立五十周年之際，由松居直改編、蔡皋繪畫、唐亞明編輯的這本中日合作的《桃花源的故事》在日本出版了，受到了許許多多讀者的喜愛。

3.圖畫書的教學策略

這個交織著現(xiàn)實與夢境的地道中國故事，千百年來一直是中國人的烏托邦和精神避難所。我們每個經(jīng)歷了義務教育的人都是背誦著陶淵明的《桃花源記》長大的?？墒牵拔幕薄靶叛觥薄袄硐胧澜纭边@些都是多么抽象的東西呀，在原作中，這些東西也是藏在文字背后的，并沒有直白地說明，怎樣才能讓學生們感受到這些人文的東西呢？這本圖畫書在繪畫上獨運匠心，注重對原作內核與細節(jié)的發(fā)掘，用細節(jié)來表現(xiàn)原作中文字沒有直接表達的東西，這既是畫家對原作所體現(xiàn)出的文化主題、精神主題的詮釋，也是從兒童出發(fā)，為兒童創(chuàng)作，讓兒童感受，使其繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式。所以，在進行閱讀教學時，引導學生們欣賞圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的秘密，尋找圖畫中暗藏的中華傳統(tǒng)文化的物件、場景、符號等，就是完成教學主題的突破口，讓學生們也在一次次的“發(fā)現(xiàn)”之旅中不斷地體驗驚喜、新奇和神秘，不斷地接受中華傳統(tǒng)文化的洗禮。

書中圖畫所表現(xiàn)的農(nóng)家生活場景，漁翁出來時做的記號，以及那記號怎樣消失的（跟在漁翁后面、藏在林中的人，還有天上的小鳥），是幫助學生們理解從古至今人們對理想世界的追求的切入點。可以說，這本書中的每一幅圖中都藏著大量的秘密，在圖畫中有所發(fā)現(xiàn)，是讓學生們了解中華傳統(tǒng)文化之美，理解刻在中國人骨子里的對“理想世界”的追求的鑰匙。

將抽象的概念形象化，應該是最適合學生學習傳統(tǒng)文化的方式，所以，我們在教學策略的選擇上也應考慮到要適合兒童思維特點，才能讓他們覺得傳統(tǒng)文化學習也很有趣。

二、教學建議

【教學目標】

（1）了解圖畫書的敘事方式和圖畫中暗藏的秘密，鞏固閱讀圖畫書的方法。

（2）大體讀懂陶淵明的《桃花源記》原文，能結合本書的文字進行文白對讀，了解這個故事的主要內容。

（3）體會陶淵明想表達的對自由平靜的田園生活的向往，理解人類千百年來追尋理想世界的夢想。

【教學重難點】

重點：了解圖畫書的敘事方式和圖畫中暗藏的秘密，鞏固閱讀圖畫書的方法。

難點：（1）了解圖畫中暗藏的秘密。

（2）理解人類千百年來追尋理想世界的這個夢想。

【教學過程】

（1）閱讀陶淵明原作《桃花源記》。

（2）了解圖畫書《桃花源的故事》的創(chuàng)作背景。

（3）閱讀圖畫書，理解主題。

1.PPT播放圖畫書，指名讀其中的文字

期間教師相機提問：

（1）洞口在哪里？

（2）你來找找，農(nóng)人們在干什么？

（3）這幅圖上又描繪了哪些古代農(nóng)家生活的場景？

（4）為什么漁翁滿口答應不說他所看到的事情，可是武陵一帶卻有那么多傳聞？為什么后來他再也找不到自己沿途做的記號？

2.文白對讀

（1）你能從這本圖畫書中找到“落英繽紛”的意思嗎？

（2）誰來說說“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”這句話的意思？

（3）此中人語云：“不足為外人道也。”這句話又是什么意思呢？

（4）“處處志之”的“志”怎么講？

（5）我們再來齊讀《桃花源記》的第三段。這一段里還有哪里是你不明白的嗎？

3.理解故事主題

（1）PPT同時出示圖畫書的故事結尾和《桃花源記》的結尾，指名讀。

師：為什么人們要這么大費周折地去尋找桃花源？

（2）現(xiàn)代社會的我們，有類似向往桃花源的夢想嗎？你有嗎？

（3）師小結：這是一本探尋理想世界的圖畫書。人本來就渴望自由自在地生活在大自然里。中華文明歷史悠久，人們曾過著“日出而作，日落而歸”的安詳恬靜的生活，中國古人認為人的生命節(jié)奏應該與大自然融為一體，但是，“現(xiàn)代化”把美麗的大自然和寧靜的生活拋到了遙遠的角落里。

本書的畫家說：“《桃花源的故事》雖然是理想中的世界，但是我按照現(xiàn)實中的樣子畫了下來。我希望表現(xiàn)出滿足于純樸的那種精神美。也許，每個人的心中都有各自的桃花源。我希望，夢幻般的桃花源會裝點我們平淡的生活，使我們的生活像桃花那樣燦爛，那樣充滿幸福。”所以說，對理想世界的探尋是人類永遠的共同的夢想。

四、發(fā)現(xiàn)秘密

1.了解這本圖畫書的敘事方式

（1）觀察環(huán)襯，前環(huán)襯里畫的是什么？（戰(zhàn)亂，人們扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)）;后環(huán)襯呢？（連綿起伏的山，看不到人煙）。

原來，這本書其實從環(huán)襯就開始講故事了，前環(huán)襯和后環(huán)襯遙相呼應，一個作為故事的開頭，一個作為故事的結尾，使得這本圖畫書形成一個完整的結構。

（2）觀察護封，它截取的是故事中的哪個場景？

（3）打開護封，觀察封面和封底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）我們現(xiàn)在來讀一讀腰封上的話，從這些話中你讀出了什么重要信息？

（5）小結：我們要想真正讀懂一本圖畫書，一定要關注書的封面、封底、環(huán)襯、護封、腰封以及前后勒口等，這些部分里都會有關于這本書的很多信息，不可忽視。

2.發(fā)現(xiàn)圖畫里的秘密

（1）這本書的圖畫中，有許多文字沒有寫的細節(jié)。比如，剛才同學們就說過的農(nóng)家生活場景，我們再來回顧一下這些場景。

（2）除此之外，還有關于情節(jié)方面的大秘密藏在圖畫中?；貞浺幌?，那個漁翁出來時做了很多記號，后來卻都找不到了。這是怎么回事呢？畫家有自己的理解，并把它表現(xiàn)在圖畫中了，看看你能不能發(fā)現(xiàn)。（圖畫中跟在漁翁后面、藏在林中的人，還有天上的小鳥，你們還可以聯(lián)系封底說一說）。

3.小結

圖畫書把太多的東西都悄悄隱藏起來了，留待你去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去感受。只要你多讀幾遍，就會發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時沒有發(fā)現(xiàn)的東西。