莫唯然

視學(xué)生如己出

從一年級到六年級，周而復(fù)始，一年年，一屆屆，二十幾年間，方勝蘭送走了無數(shù)的學(xué)生。對方勝蘭而言，教師雖不能讓每個孩子都成才，但至少要讓每個孩子都成人。因此一直以來方勝蘭都十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。無論是否帶班當(dāng)班主任，方勝蘭都非常關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，家長也都會主動給她反饋溝通孩子的近況。

鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童多，缺少父母關(guān)愛，方勝蘭把大家當(dāng)成自己的孩子，時刻關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活以及精神狀態(tài)，幫助他們健康快樂成長。他們有的性格內(nèi)向，有的脾氣倔強(qiáng)，大都不善溝通，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，方勝蘭就對他們處處細(xì)心呵護(hù)，想盡一切辦法鼓勵他們，購買各種小禮物獎勵他們。

2013年，方勝蘭再次接手一年級。有位何同學(xué)因為遭遇車禍落下殘疾，行動不太方便，其他班的班主任嫌麻煩不愿意接送，方勝蘭主動把孩子要過來，從一年級一直帶她帶到四年級。起初何同學(xué)的媽媽因為擔(dān)心女兒在校生活不便，主動放棄了自己的工作，到學(xué)校來陪讀，照顧孩子起居。一年之后，方勝蘭主動接過了照顧何同學(xué)的任務(wù)，和班里的其他同學(xué)一起照顧她。后來的一次教師節(jié)，方勝蘭收到何同學(xué)送給自己的一張小紙條，上面寫著“方老師，你就像是我的媽媽，我愛你！”看著紙條，方勝蘭擁抱著何同學(xué)，流下了感動而喜悅的淚水。

讀故事打開孩子的世界

在山里長大，方勝蘭深知農(nóng)村孩子最渴望什么。站上講臺的第一天，方勝蘭就在班上做了一個小小的調(diào)查，并毫不意外地發(fā)現(xiàn)，班里55名學(xué)生，閱讀課外書籍的人數(shù)為零。這個調(diào)查結(jié)果越發(fā)堅定了方勝蘭帶領(lǐng)孩子們閱讀課外書籍的決心。

圖書館基本沒有課外書，方勝蘭便采取了最原始的方法，那就是四處搜羅大量的詩歌、故事，每天花15分鐘，給學(xué)生讀書、講故事。漸漸地，每天的這15分鐘成了孩子們最喜歡的時間。一學(xué)期以后，方勝蘭驚喜地發(fā)現(xiàn)，近一半的孩子書包里都多了一本課外書，有些是用壓歲錢買的，有的是找村里老人借的……

小見成效的方勝蘭把閱讀和德育工作結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，方勝蘭就給他們讀相關(guān)的書，撒謊讀《狼來了》，不懂得分享讀《石頭湯》，不珍惜友情讀《妖怪山》……書籍的力量是巨大的，不用方勝蘭說教，孩子們聽完故事之后，自然知道反省自己之前的言行，慢慢地變得越來越自覺，越來越懂禮貌。

在自己班上嘗到甜頭的方勝蘭，將閱讀模式推廣到全校。2009年她推動學(xué)校展開了書香校園的建設(shè)活動，既有師生共讀又有學(xué)生自主閱讀，甚至引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀。每學(xué)期，學(xué)校都x舉行“我讀書，我快樂”演講活動，每一年舉行一次大型經(jīng)典誦讀活動。方勝蘭還組織學(xué)校語文老師編寫了校本教材《閱讀導(dǎo)航》。

2014年，方勝蘭結(jié)識了“大別山書聲”負(fù)責(zé)人蔡華勤老師，并積極加入他們的公益閱讀推廣活動中，牽頭成立了“大別山書聲——羅田大眼睛讀書會”?，F(xiàn)在全縣已有7所學(xué)校加入了讀書會，共有120名閱讀種子教師，惠及學(xué)生6000多人。

堅持課改，促學(xué)校發(fā)展教師成長

2003年，在校長的任命下，方勝蘭成為了學(xué)校課程改革的牽頭人。10年來，為了讓老師們盡快走進(jìn)課改，方勝蘭帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課改理論，抓住課改關(guān)鍵點，將實驗主陣地放在課堂教學(xué)方法的研究上，認(rèn)真觀察課堂中的細(xì)枝末節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思、提煉、探究，再將研究成果應(yīng)用于課堂實踐。2012年10月，在黃岡市課程改革十年總結(jié)表彰大會上，學(xué)校被評為了黃岡市課程改革先進(jìn)單位。在會上方勝蘭做了題為《揚校本研訓(xùn)之帆，啟課程改革之旅》的發(fā)言，由方勝蘭他們創(chuàng)研的語文閱讀教學(xué)模式得到了大家的關(guān)注與專家的首肯。2013年，黃岡市啟動第二輪課改，學(xué)校榮幸地被定為黃岡市“健康課堂”首批綜合試點學(xué)校。面對厚望，方勝蘭沒有沾沾自喜，她重新審視了學(xué)校十年來的課改歷程，決定將課改與學(xué)校的“幸?！蔽幕砟钊跒橐惑w，將課堂教學(xué)改革確定為“幸福課堂”實驗。2013年下半年，經(jīng)過反復(fù)試教、分析、總結(jié)，方勝蘭提煉出了“三主四環(huán)”教學(xué)模式，“三主”即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為主線；“四環(huán)”即激趣自學(xué)—質(zhì)疑探究—互動展示—拓展深化。2014年11月，全縣首次小學(xué)課堂教學(xué)改革試教研討會在學(xué)校召開，會上，方勝蘭對“幸福課堂”的闡述在全縣小學(xué)界再度掀起熱潮。2015年，方勝蘭將“國培計劃”項目與學(xué)校研修實際進(jìn)行了有機(jī)整合，探索出了“三評磨三課，四維促四研”混合式校本研修模式，得到了省市縣各級領(lǐng)導(dǎo)專家的高度贊揚，并在縣內(nèi)推廣。方勝蘭還指導(dǎo)并參與了國家級省級市級縣級等多個科研課題實驗，多次被評為優(yōu)秀實驗教師。方勝蘭因此也成長成了全市有影響力的黃岡名師。

二十多年來，方勝蘭始終以校為家，把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師的成長作為己任。 “因為有愛，花更艷，草更芳；因為理解，地更闊，天更藍(lán)；因為智慧，路更遠(yuǎn)。”正是這份對學(xué)生的愛、對同事的愛、對學(xué)校的愛、對事業(yè)的愛，激勵著方勝蘭在農(nóng)村教育的道路上砥礪前行。