方 潔 歐陽艷蓉 郭延龍

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北 武漢 430075）

1 思維導(dǎo)圖的基本理論

1.1 思維導(dǎo)圖的概念

1970年，英國著名的心理學(xué)家托尼巴贊提出了思維導(dǎo)圖這一概念，思維導(dǎo)圖(Mind Map)也被稱為腦圖、心靈圖或心智圖，它主要呈現(xiàn)放射性思維，是一種能有效表達發(fā)散性思維的圖形思維工具。傳統(tǒng)的思考方式主要呈線性，而思維導(dǎo)圖實現(xiàn)抽象思維的具體化采用圖形技術(shù)，通過圖形、顏色等形式，運用圖文并重的技巧，表示出中心主題詞和各個次級主題間的隸屬關(guān)系，將各層級的知識點進行有效連接，如同地圖一樣使大腦思維變得具體化和清晰化。它在日常生活、人際溝通、家庭理財、教育界等各行各業(yè)應(yīng)用廣泛思維導(dǎo)圖主要有分類型和聯(lián)想型兩是先將某個主題的知識分類，在每個人理解的基礎(chǔ)上，在大腦中構(gòu)建知識框架。聯(lián)想型用樹狀的線條、結(jié)構(gòu)、圖形、顏色等表達思考的過程和內(nèi)容，因為圍繞一個中心主題，整個思考過程不會偏離主題，但又能充分發(fā)散，都能實現(xiàn)在大腦中構(gòu)建知識框架，在理解的基礎(chǔ)上牢固、快速地記憶。

1.2 思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖繪制常采用手工繪制和計算機軟件繪制兩種方式。

1）手工繪制思維導(dǎo)圖。手工繪制思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工具較簡單，只需要準(zhǔn)備一張紙和幾支筆，在確定基本思想后即可進行繪制。（1）確定中心思想，把握基本順序，這對構(gòu)建思維導(dǎo)圖起到良好的推動作用。（2）確定主題，在白紙中央標(biāo)出或畫出主題，使其具有較強的視覺效果，對使用者直觀地體會到主題的核心地位。（3）繪制主干。以主題為中心，將圖形向外發(fā)散出主干，將與中心有關(guān)聯(lián)的進行分離與顯示，一般主干分支不建議太多，根據(jù)實際情況增加或減小，并使用關(guān)鍵詞確定每條分支的內(nèi)容，便于把握主干的知識點。（4）基于主干繪制分支，在主干的基礎(chǔ)上依次向外發(fā)散分支，依然確定個知識點的內(nèi)容，以此類推確定第三層、第四層……直至包含所有的內(nèi)容。（5）歸類、整理、編號。為了讓思維導(dǎo)圖更直觀，可以對每個層級編號，并用相應(yīng)的顏色和符號標(biāo)明特殊的重難點知識點，便于使用者理解記憶，最終形成個人風(fēng)格。經(jīng)過以上步驟，將完成一副思維導(dǎo)圖的基本制作，后期也可以根據(jù)實際需求進行修改和完善，在其中刪減、調(diào)整、補充有關(guān)知識，使圖更靈活多變，體現(xiàn)思維的多變性。2）計算機軟件繪制思維導(dǎo)圖。除了手動繪制，有些計算機軟件已具備輔助繪制思維導(dǎo)圖的功能，例如Office中的PPT、Word，WPS，專門針對繪制思維導(dǎo)圖的軟件Mind map，Mind Manager，Cmap2.O，Smart DraW，Brain-storm等等，這些軟件給繪圖者提供了一些固定的模式框架，繪圖者可以根據(jù)實際需求設(shè)定分支數(shù)，分支的顏色，一些常用的標(biāo)志、圖片也包含其中，便于繪圖者在其中輸入關(guān)鍵詞。基于計算機軟件繪制思維導(dǎo)圖能減少失誤率，并且布局和字體更便于調(diào)節(jié)，不會受限于紙張的大小，有效地提高繪制效率，增加導(dǎo)圖的拓展性和美觀性。

現(xiàn)代人的壓力比較大,生活方式和飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變,高血壓和冠心病患者的數(shù)量越來越多[1]。高血壓合并冠心病對中老年健康造成了非常大的危害,對患者的生活質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響,臨床中一直都在尋找可靠有效的治療方式[2]。此次就中西結(jié)合治療高血壓合并冠心病的臨床效果進行分析,有以下報道。

2 思維導(dǎo)圖在“電動機結(jié)構(gòu)及工作原理”科目中的應(yīng)用

2.1 教師備課時使用思維導(dǎo)圖

教師在備課時需要書寫教案，而教案的設(shè)計要基于教學(xué)計劃和教學(xué)實施計劃，本任務(wù)的基本內(nèi)容為三相籠型異步電動機的結(jié)構(gòu)及工作原理和調(diào)速、反轉(zhuǎn)、制動的過程；常用低壓電器的工作原理、電動機的控制電路的工作原理，重點內(nèi)容是能說出三相籠型異步電動機的結(jié)構(gòu)；實驗器材的檢測；電動機多種控制電路的原理，難點內(nèi)容是三相籠型異步電動機的工作過程；多種控制電路的搭建；電路的簡單故障的分析與排除。本任務(wù)的基本要求是會闡述三相籠型異步電動機的基本結(jié)構(gòu)；能說出三相籠型異步電動機的工作原理和調(diào)速、反轉(zhuǎn)、制動的過程；學(xué)會實驗器材的結(jié)構(gòu)和工作原理并能進行檢測；會連接三相異步電機點動、自鎖、反轉(zhuǎn)、互鎖控制電路；會分析并排除電路的簡單故障。本任務(wù)的學(xué)時本任務(wù)共安排12學(xué)時，其中課堂講授4學(xué)時，實踐操作8學(xué)時；可采用實踐操作為牽引、課堂授課和練習(xí)相結(jié)合的方式，利用講授式、講練結(jié)合、演示等方法進行教學(xué)，備課時教師采用思維導(dǎo)圖將教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)時安排，教學(xué)設(shè)計等結(jié)合起來，可以是授課知識更加一目了然，為授課做好充足準(zhǔn)備。

2.2 課堂授課時使用思維導(dǎo)圖

授課完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)本知識點做涉及的內(nèi)容，可以用思維導(dǎo)圖的方式開展。例如“電動機結(jié)構(gòu)及工作原理”科目主要學(xué)習(xí)了電動機的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)主要分為定子和轉(zhuǎn)子，而定子又分為機座定子鐵芯、定子繞組。轉(zhuǎn)子又分為轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)子鐵芯，轉(zhuǎn)子繞組，在分析結(jié)構(gòu)時還會講解每部分的功能以及常用的材質(zhì)。理解了基本結(jié)構(gòu)我們將學(xué)習(xí)它的工作原理，由于電動機的轉(zhuǎn)動離不開旋轉(zhuǎn)磁場，所以會在其中穿插旋轉(zhuǎn)磁場的分析過程，同時涉及電磁感應(yīng)、安培定則等與磁電分析方式。掌握旋轉(zhuǎn)磁場，我們將會分析電動機的轉(zhuǎn)動過程將這些知識通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)，更有利于學(xué)員掌握該科目.

1）借助媒介呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。將事先設(shè)計好的思維導(dǎo)圖通過PPT或者用掛圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，展現(xiàn)教員整堂課設(shè)計的思維過程，讓課程結(jié)構(gòu)可視化、清晰化有效提高學(xué)生的記憶和理解能力。2）授課過程中現(xiàn)場繪圖。教師在講授過程中引導(dǎo)學(xué)員分析理解，層層深入學(xué)習(xí)知識點，并繪制思維導(dǎo)圖，同時用不同顏色的筆標(biāo)出重難點內(nèi)容，這樣既可以改善授課老師的板書和授課質(zhì)量，還利于學(xué)員課后的復(fù)習(xí)與鞏固。

近年來，莆田市經(jīng)濟快速發(fā)展，始終堅持綠色發(fā)展道路，對木蘭溪制定了相關(guān)整治規(guī)劃。首先，對河流的源頭進行保護，同時對其進行綜合治理，并建設(shè)防洪排澇工程，使木蘭溪流域得到全面合理的治理?；诖?，莆田市針對木蘭溪的下游階段建成了三期的防洪工程，打破了莆田市對河流不設(shè)防的歷史觀念，由此為城市提供了重要的防洪保障，進而促進了莆田市的城市建設(shè)，為木蘭溪百里風(fēng)光帶的建設(shè)提供了堅實有利的條件。

2.3 總結(jié)時使用思維導(dǎo)圖

授課時為了讓授課思路更加清晰，將授課各環(huán)節(jié)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，使知識講解更加清晰，學(xué)生接受度越高?？刹捎靡韵路椒?

江蘇省蘇州市總面積8 488 km2，可劃分為平原、水面和丘陵3種類型。其中平原4 660 km2，占全市總面積 的 54.9%； 水 面 3 607 km2，占42.5%；丘陵 221km2，占 2.6%。境內(nèi)河港交織，水網(wǎng)縱橫，湖蕩眾多，擁有各級河道21 454條，計2萬多km，大小湖泊323個。境內(nèi)主要河道有蘇南運河、望虞河、太浦河、張家港、瀏河、白茆塘、七浦塘、常滸河、吳淞江等，在蓄水、泄洪、灌溉、排澇、防洪、引水、航運等方面發(fā)揮著無可替代的作用。

圖1 電工結(jié)構(gòu)及工作原理知識點

3 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于“電動機結(jié)構(gòu)及工作原理”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 思維導(dǎo)圖不是萬能的

思維導(dǎo)圖雖然好用，但是作為一種技術(shù)和工具，它起到的是輔助性的作用，我們不能把它當(dāng)著萬能的，不能在任何環(huán)節(jié)都試圖用思維導(dǎo)圖解決問題。我們要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)使用，不能瞎用、濫用，更好地發(fā)揮其效能。

3.2 思維導(dǎo)圖不是一成不變的

對于同一個知識點的思維導(dǎo)圖，每個人都有自己的觀點與繪制思路教員不能只依據(jù)自身的喜好對其好壞進行評判，應(yīng)結(jié)合學(xué)員自身的匯報、小組合作評價、應(yīng)用效果等多方面綜合給予評價。