孔繁金

（臨沂大學 社會科學學部，山東 臨沂276005）

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，需要我們在人才培養(yǎng)全過程中有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)實踐教學既是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，能否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要。

自2010年教育部下發(fā) 《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，許多高校就開始探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學全過程，讓專業(yè)實踐教學內(nèi)容突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐教學諸環(huán)節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐教學方法與手段實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐教學效果考核與評估保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年努力，許多高校形成了具有本校特色，效果比較理想的融入模式，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學發(fā)揮了重要作用。2015年國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在此背景下，探索如何在專業(yè)實踐教學中有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤為迫切。筆者在參與專業(yè)培養(yǎng)方案制定和進行專業(yè)實踐教學的過程中，認真學習借鑒一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗做法，結(jié)合自己的實踐與認識，總結(jié)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學有機融入的“一四六五”模式，并探索出了這一模式的實現(xiàn)路徑。該模式被評為校級教學研究與改革重點項目，通過本校相關專業(yè)實施和推廣，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學“一四六五”模式提出的背景

（一）落實國家政策的必然要求

自2010年以來，國務院辦公廳、教育部就加強高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下發(fā)了許多文件，如國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等。這些文件強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。這些文件要求高等學校積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學的有效銜接。作為辦學主體，高等學校必須落實這些指示與要求，探索符合本校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與機制，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）深化相關教學研究的需要

國務院辦公廳和教育部有關文件下發(fā)后，一些專家、學者和高校就開始研究和探索如何健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。綜合部分專家、學者的研究成果，所提出的觀點和主張包括建立一種新型人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的各個過程能夠有機貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實發(fā)揮理念的引導作用；提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，將這種意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，并納入實踐教學評價考核體系；吸納創(chuàng)新元素，重新設計專業(yè)實踐教學的目的、內(nèi)容、形式與方法；深度開展校地校企合作，與合作單位共同研討與制定人才培養(yǎng)方案、共同設計與開發(fā)專業(yè)課程、共同打造與培養(yǎng)教學團隊、共同建設與完善創(chuàng)業(yè)實踐基地，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外有機聯(lián)系的新型實踐教學體系等。這些觀點和主張的實施，對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的作用。但以專業(yè)實踐教學為主題，專門研究如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學，進一步探索這種有機融入模式與路徑的研究文獻和研究成果較少，有必要繼續(xù)深化這方面的教學研究。

（三）總結(jié)自身實踐探索的需要

自2011年起，臨沂大學一些學院以專業(yè)整合為契機，根據(jù)上級關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的系列要求，結(jié)合不同專業(yè)特點，積極探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學有機結(jié)合起來，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。如有的專業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力這一核心，在專業(yè)實踐教學內(nèi)容設計、教學方法與手段采用、教學過程開展、教學效果考核與評估實施等四個主要方面有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點打造專業(yè)見習、頂崗實習、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會實踐和畢業(yè)論文這六個平臺，并在組織領導、制度規(guī)范、經(jīng)費投入、過程控制等方面做好保障。多年實踐證明，這些做法取得了較好的效果。隨著探索的深入，我們有必要將這些做法進行總結(jié)提煉，形成較為系統(tǒng)的教學改革項目，進行深入研究，以期取得更好的效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學“一四六五”模式的主要內(nèi)容

“一”是圍繞一個中心任務，即培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。這一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心任務，既是統(tǒng)領專業(yè)教育教學與人才培養(yǎng)的紅線，也是專業(yè)實踐教學的最終追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的模式與路徑，必須服從和服務于這一目標與任務。

“四”是做到四個有機融入，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的四個主要方面。具體而言，就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的內(nèi)容設計、方法與手段運用、過程開展、效果考核與評估實施這四個主要方面，讓專業(yè)實踐教學內(nèi)容突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實踐教學全過程體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實踐教學方式方法促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實踐教學效果考核與評估保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“六”是用好六個主要平臺，即打造和利用好專業(yè)實踐教學的六個主要平臺。每個專業(yè)都有眾多實踐平臺，但每個實踐教學平臺在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用大小并不一樣。在具體實踐中，我們著力打造并充分發(fā)揮專業(yè)見習、頂崗實習、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會實踐和畢業(yè)論文六個主要實踐教學平臺的作用。因為這些平臺在培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力、實踐認知能力、動手創(chuàng)造能力，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐教學有機融合起來的最有效和最主要的平臺。因此，必須充分發(fā)揮這些實踐平臺在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力方面的不同作用，使不同平臺相互補充，相互促進，形成一個有機整體，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

“五”是實現(xiàn)五個真正到位，即從五個方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學提供保障。第一，理念引領到位。教學理念作為人們對教學活動的態(tài)度和觀念，直接決定影響著專業(yè)實踐教學課程設置、教學內(nèi)容和教學評估機制。在專業(yè)實踐教學中秉持培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的理念，能夠增強教師和學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自覺性，提高教育效果。第二，制度規(guī)范到位。制定促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的規(guī)章制度，加強規(guī)章制度執(zhí)行過程與執(zhí)行效果的監(jiān)督檢查，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學有章可循、有章必循、循章必嚴的局面。第三，經(jīng)費精力投入到位。既包括學校學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學經(jīng)費投入的到位，也包括學校學院教學管理人員、教師和學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學方面精力的投入到位。第四，過程控制到位。即對各種形式的專業(yè)實踐教學進行全過程監(jiān)督與控制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容能夠落到實處，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化。第五，考核評估到位。著力改變當前專業(yè)實踐教學評估考核偏重對學生知識考核，輕視實踐能力與創(chuàng)新思維考核的做法。做到不僅要考核教師學生在專業(yè)實踐教學中的態(tài)度與精力投入，更要通過對學生創(chuàng)新精神養(yǎng)成情況和創(chuàng)業(yè)能力提升情況的考核，來評估專業(yè)實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學“一四六五”模式的實施要求

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育與氛圍營造

理念是行動的先導，一定的實踐活動都是由一定的思想理念來引領的。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學全過程，前提是教學管理人員、教師和學生必須充分意識到這種有機融入的重要性和必要性，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并自覺運用這種理念來設計實踐教學的課程體系、教學內(nèi)容與教學方法，使學生在專業(yè)實踐教學中能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的鍛煉與培養(yǎng)。為此，要通過專題講座、報告會、座談會、外出學習等多種手段，加強對教學管理人員、教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育，提高他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學全過程的積極性和主動性，最終形成管理人員自覺謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師自覺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為管理人員、教師和學生的自覺行為。

（二）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學有機融入的頂層設計

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施專業(yè)實踐教學的綱領性文件。對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，必須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求，以及課程體系等。這就要求必須做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案這一頂層設計，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是其中的實踐教學課程體系，能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求。為此，臨沂大學在《關于全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學建設的實施意見》等多個文件中多次強調(diào)，要著力構(gòu)建通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的多層次、多種類課程體系，抓好專業(yè)實踐、綜合素質(zhì)實踐和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合、相互支撐的實踐教學體系建設。貫徹學校要求，在學生培養(yǎng)過程中必須適時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精心設計專業(yè)實踐教學體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓內(nèi)化于專業(yè)課程體系之中，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好頂層設計。確保在專業(yè)實踐教學中真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育內(nèi)容和教育實踐的有機統(tǒng)一。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)

建立健全專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)是該項工作順利開展的重要保障。為此，2015年5月，國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號文）對高校建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)提出了要求和指導意見。根據(jù)上級教育主管部門的文件精神，學校和學院有必要建立健全專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。學校層面的專門機構(gòu)負責代表學校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體規(guī)劃，具體指導各二級學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學院層面的專門機構(gòu)負責貫徹落實上級有關部門和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與措施，確保這些政策措施在學生培養(yǎng)過程中落地生根。在實踐過程中，我校校級層面成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，學院層面成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，學生按照就業(yè)意愿成立了若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。通過層層落實，構(gòu)建起學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院宏觀指導、學院領導小組協(xié)調(diào)督促、專業(yè)系和教研室自主設計、創(chuàng)業(yè)小組分工實施“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制。

（四）構(gòu)建有助于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力增長的多元化多層次實踐教學平臺

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。為了充分發(fā)揮實踐教學在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用，在制定人才培養(yǎng)方案時，必須對專業(yè)實踐教學體系進行重構(gòu)，依據(jù)難易和綜合程度把專業(yè)實踐教學劃分不同層次，安排不同內(nèi)容，提出不同要求。一般而言，專業(yè)實踐教學按照難易和綜合程度，可以分為基礎性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐三個層次。其中，基礎性實踐主要是為學好本專業(yè)而打基礎的實踐活動，主要包括根據(jù)單門課程教學需要設計的課程研討、基礎性實踐等。綜合性實踐是學生系統(tǒng)運用專業(yè)知識所開展的實踐活動，主要包括畢業(yè)見習實習、畢業(yè)論文、綜合性論文訓練等。創(chuàng)新性實踐主要是基于學生個性需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望而進行的實踐活動，主要包括學生課外社會實踐活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)技能比賽等。這樣，三個層次相互銜接，每一個層次的多種活動載體相互補充，最終形成有助于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力增長的多元化、多層次實踐教學平臺。

（五）加強多方協(xié)同，構(gòu)建學院專業(yè)教師、基地實踐導師和兼職創(chuàng)業(yè)導師三位一體，校內(nèi)外、專兼職、學界和業(yè)界相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍數(shù)量不足，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學的最大瓶頸。為解決這一問題，學校和學院必須充分利用駐地實踐教學資源，通過建立專業(yè)實踐教學基地和創(chuàng)業(yè)基地，加強與地方行政機關、企事業(yè)單位、群眾團體等的聯(lián)系，充分利用這些單位的優(yōu)勢，在實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地聘請業(yè)務做得精、實踐能力強、創(chuàng)業(yè)效果好的專家、企業(yè)家等擔任學生實踐導師和兼職創(chuàng)業(yè)導師，構(gòu)建起學院專業(yè)教師、基地實踐導師和兼職創(chuàng)業(yè)導師三位一體，校內(nèi)外、專兼職、學界和業(yè)界相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供引路人和助推器，真正將校地、校企協(xié)同育人落到實處。

（六）加強與改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，為學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力形成做好后勤保障

首先，學院要改善服務，利用就業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)信息窗、就業(yè)信息服務平臺等形式，給學生及時提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、特別是創(chuàng)業(yè)方面的信息。介紹一些適合學生專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)項目，提供一些針對性和實用性比較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。其次，要加強指導，引導學生主動識別和捕捉創(chuàng)業(yè)機會，促進創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)實踐及時有效對接，形成相對完整的創(chuàng)業(yè)鏈條。同時，針對學生不同方面、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，開展符合學生個性化需求的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導，引導學生根據(jù)實際情況，選擇適合自身專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增強創(chuàng)業(yè)服務的針對性和有效性。再次，充分發(fā)揮校內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)資源的訓練和服務功能。學院要采取各種措施鼓勵學生積極入駐學校開辦的創(chuàng)客空間、大學生創(chuàng)業(yè)園等專門性創(chuàng)業(yè)基地，積極幫助學生進行入園申請，提供創(chuàng)業(yè)基金，加快學生入園創(chuàng)業(yè)進程，使學生盡早開始創(chuàng)業(yè)實踐。

把以上幾個方面的工作落到實處，可以有效地改變目前專業(yè)實踐教學過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化、零散化和懸浮化現(xiàn)狀。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐教學的深度融合，做到專業(yè)實踐教學充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提升實踐教學，使二者成為一個有機整體。讓專業(yè)實踐教學在學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的作用最大化，讓專業(yè)實踐平臺成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力的孵化器，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力這一中心任務。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)實踐教學“一四六五”模式的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變思想，引領行動

主要是通過教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入管理人員、教師和學生頭腦，改變過去專業(yè)實踐教學課程設置、課程內(nèi)容和評估機制輕視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛煉的做法，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)實踐教學課程體系、課程內(nèi)容、教學方法與手段和考核評估全過程，以指導師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

（二）多方協(xié)同，凝聚資源

通過多方協(xié)同，實施校政、校地、校企聯(lián)合，構(gòu)建校、政、企深度合作機制。派專業(yè)教師到實務部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，聘請實務部門、教育實習基地、企事業(yè)單位的優(yōu)秀人士來學院主講創(chuàng)業(yè)課程、擔任創(chuàng)業(yè)導師，打造專兼職、多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（三）挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢

通過挖掘潛能，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?yōu)勢。與其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生具有創(chuàng)業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識，經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)實踐訓練，具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能。必須通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的歷練，努力挖潛，將這種知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力優(yōu)勢。

（四）引入走出，開拓視野

“引入”就是將知名校友、社會創(chuàng)業(yè)知名人士的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例引入學生課堂，用成功案例鼓勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用現(xiàn)身說法給學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?！白叱觥本褪墙M織老師和學生深入實踐基地、企事業(yè)單位，在生產(chǎn)第一線感受、感知企業(yè)的真實需求，了解最新的創(chuàng)業(yè)需求和動向，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和第一手知識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育和相關活動貼實際、接地氣。

（五）強化頂崗，加強感知

頂崗實習是理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑之一，對于鍛煉學生專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。學生通過頂崗實習，在具體的實踐崗位上，運用所學習到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，結(jié)合崗位特點和崗位需求，自主設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

（六）注重總結(jié)，逐漸提高

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)，讓學生找出專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成功之處與存在問題。成功之處可以進一步激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使學生再接再厲，更好地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。發(fā)現(xiàn)的問題可以促使學生進行反思，找出自身在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、知識應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體過程等方面存在的不足，有針對性地進行彌補。做到在總結(jié)中反思，在反思中學習，在學習中提高。