（重慶市榮昌區(qū)榮昌中學(xué)，重慶 402460）

在新課改的大背景下，結(jié)合部編版初中《道德與法治》課程更加注重活動(dòng)體驗(yàn)的特點(diǎn)，如何有效開展“人氣課堂”教學(xué)，如何讓活動(dòng)型學(xué)科課程真正成為學(xué)生道德踐履和素養(yǎng)內(nèi)化的平臺(tái)，筆者嘗試以初中道德與法治《天下興亡匹夫有責(zé)》為列，探索核心素養(yǎng)下初中道德與法治學(xué)科活動(dòng)型課堂的有效建構(gòu)。

一、學(xué)科活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)的杜威認(rèn)為教師的使命就是要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展，這便是教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)之所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，形成學(xué)科活動(dòng)課程展示出它獨(dú)特的魅力：第一，尊重學(xué)生的主體性，能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，學(xué)科活動(dòng)課程既發(fā)揮學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值，即通過(guò)課程讓學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類系統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的主要價(jià)值，即讓學(xué)生活動(dòng)，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。第三,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)科活動(dòng)課原則

（一）貼近學(xué)生，接地氣，聚人氣

我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科課程時(shí)，必須將學(xué)生從學(xué)生為主體，備課的時(shí)候需要深入了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，活動(dòng)的設(shè)定與選材都貼近學(xué)生，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。教學(xué)《天下興亡匹夫有責(zé)》這個(gè)版塊的時(shí)候，選取的視頻《中國(guó)勞動(dòng)人民的一天》，讓學(xué)生真實(shí)感受到勞動(dòng)的作用，感悟勞動(dòng)者值得尊敬與學(xué)習(xí)，緊接著通過(guò)小組合作探究：作為青少年的我們，可以擔(dān)當(dāng)哪些責(zé)任呢？通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生明白不管在學(xué)習(xí)還在是生活中，我們都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，繼而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)助力。

這一設(shè)計(jì)符合了初中《道德與法治》學(xué)科的開放性與實(shí)踐性，打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生有話可說(shuō)，基于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“活動(dòng)”這一橋梁，學(xué)生之間，師生之間發(fā)生進(jìn)行了思想的碰撞，有針對(duì)性地幫助學(xué)生在基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐反思和再認(rèn)識(shí)，從而促成新舊經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化，也達(dá)到了在生活積累中培養(yǎng)“文化基礎(chǔ)”素養(yǎng)。

（二）問(wèn)題設(shè)置要有可辯性

良好活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如何有效利用創(chuàng)設(shè)出的情境，引發(fā)學(xué)生思考和探究是“人氣課堂”教學(xué)的關(guān)鍵。在《天下興亡匹夫有責(zé)》這一課中提到，“既然我們國(guó)家已發(fā)展得這么好了，大家何不坐享其成，等著過(guò)美好生活就好了”，順勢(shì)教師設(shè)置了一個(gè)辯題：應(yīng)當(dāng)坐享其成與不應(yīng)坐享其成。學(xué)生根據(jù)觀點(diǎn)的差異展開辯論，學(xué)生在你來(lái)我往的思想碰撞中，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行與他人與集體的碰撞，讓整個(gè)課堂活躍著思想的火花，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。教師要積極關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、

發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程，是滲透學(xué)科核心素養(yǎng)、培育學(xué)生理性精神的重要途徑。問(wèn)題具有思辨性，一定程度上鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在思辨中得出創(chuàng)造未來(lái)美好生活，需要一代代人埋頭苦干和接力奮斗，需要每個(gè)人在各自崗位上付出更多的辛勤和汗水。只有繼續(xù)發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，才能用我們的勞動(dòng)創(chuàng)造新的輝煌。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)核心素養(yǎng)

朱明光教授將基于活動(dòng)型學(xué)科課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概括為：重行為，輕答案；重表現(xiàn)，輕結(jié)果。如果一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，便會(huì)扼殺學(xué)生的思維，給學(xué)生思維帶上沉重的枷鎖，從而限制能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)下是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不是為了會(huì)答題，會(huì)死記硬背條條框框，改變以往大家對(duì)初中《道德與法治》“背多分”的映像，如果還是傳統(tǒng)的死記硬背為了考試，這便與我們的課程育人背道而馳了。所以這要求我們完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重能力的培養(yǎng)。

具體到《天下興亡匹夫有責(zé)》這一課時(shí)，活動(dòng)的落腳點(diǎn)和結(jié)果不在于學(xué)生對(duì)坐享其成與不坐享其成的正確與否，而是在于如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如感受到勞動(dòng)的光榮，讓我們熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到作為青少年的我們，是祖國(guó)的未來(lái)，一定要接過(guò)歷史的接力棒，努力學(xué)生，積極探索，勇做走在時(shí)代前列的學(xué)習(xí)者、勞動(dòng)者和奉獻(xiàn)者，肩負(fù)起歷史的重任和使命，用勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)。教師在搭建好了活動(dòng)平臺(tái)后，學(xué)生積極參與，在評(píng)價(jià)機(jī)制上有學(xué)生互評(píng)、師生之間的評(píng)，不再拘泥于老師就是權(quán)威，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這樣的課堂也是受學(xué)生歡迎的“人氣課堂”。

教者在進(jìn)行《天下興亡匹夫有責(zé)》教學(xué)時(shí)，真正的把課題給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，老師在活動(dòng)中起著組織者的角色，學(xué)生講得多，教師講得少，整堂課很輕松，但也有不足之處在于教師對(duì)于學(xué)生生成的資源沒(méi)有利用得很好，知識(shí)的呈現(xiàn)比較少。這需要在反復(fù)實(shí)踐中去提升自我。

要想上好一堂高效的活動(dòng)型課程，關(guān)鍵在于教師。“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”要上好思政課，關(guān)鍵在于教師，這讓我們作為思政老師無(wú)比光榮，同時(shí)責(zé)任重大，我們教師要更好地發(fā)揮關(guān)鍵作用，就要遵循思想政治教育規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，上好每一堂思政課，積極打造高效的活動(dòng)型課程。