（浙江省嵊州市金庭鎮(zhèn)下任小學(xué)，浙江 嵊州 312400）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育受到越來(lái)越高的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸掌握提出問題、分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)不斷的去分析問題、提出問題、分析問題，解決問，題，最后探究出多種多樣解決問題的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷地改變自己的教學(xué)方法，以便探索出提高學(xué)生高階思維能力的策略和途徑。培養(yǎng)和提高學(xué)生的高階思維能力是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高階思維能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分重要的作用。本文主要分析培養(yǎng)小學(xué)生高級(jí)思維能力的策略，以及在課堂中如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求小學(xué)生具備高階思維能力，想要在教學(xué)過(guò)程中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維，首先應(yīng)該了解高階思維具有的特點(diǎn)：

（一）深刻性

在小學(xué)階段，如果學(xué)生具有小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的能力就會(huì)深刻的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地掌握一些數(shù)學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容，能夠挖掘出數(shù)學(xué)中所隱含的已知條件，最終快速并正確的找到解題方法[1]。

（二）創(chuàng)造性

積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從單一的內(nèi)容信息中找到更有價(jià)值的內(nèi)容，最終收獲豐富的解題方法和解題技巧。通過(guò)對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的了解，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教師還是學(xué)生，都受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，造成了一定的思維定式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展，在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）批判性

小學(xué)生雖然年齡小，生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不足，但是小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，因此容易在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題存在，這樣有助于學(xué)生弄清容易混淆的理論知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生帶著敢于質(zhì)疑和敢于提問的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生堅(jiān)持尋求答案，而且可以通過(guò)自己的主動(dòng)探究解決其他人的疑問。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)在教學(xué)中滲透的策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)舒適的情景

只要我們善于觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)問存在生活中的各個(gè)角落，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，讓學(xué)生更加容易接受，不會(huì)使學(xué)生有突如其來(lái)的感覺[2]。

以義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》這一內(nèi)容為例，在學(xué)生了解長(zhǎng)方體正方體的性質(zhì)時(shí)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，一個(gè)粉筆盒和一個(gè)魔方，讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，然后提問“長(zhǎng)方體和正方體分別有什么特征？有哪位同學(xué)愿意主動(dòng)積極回答？”，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)：長(zhǎng)方體有6 個(gè)面，每組相對(duì)的面完全相同；長(zhǎng)方體有12 條棱，相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等；長(zhǎng)方體有8 個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱。正方體有8 個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱；正方體有12 條棱，每條棱長(zhǎng)度相等；正方體有6 個(gè)面，每個(gè)面面積相等。這時(shí)教師慢慢講解長(zhǎng)方體和正方體的特征，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以牢牢地抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)高度集中學(xué)習(xí)注意力，有利于學(xué)生補(bǔ)充自己不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生的高階思維能力。

（二）用游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增設(shè)一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠集中精力。當(dāng)感覺數(shù)學(xué)課堂特別枯燥時(shí)，可以利用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，比如可以利用搶答、小組討論、擊鼓傳花等方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這不僅讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)高階思維能力。

在學(xué)習(xí)義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》這課時(shí)，教師可以使用擊鼓傳花的方式，讓學(xué)生討論長(zhǎng)方體和正方體分別有多少種展開圖，可以用小組的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)用活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，潛移默化的而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較反思

學(xué)生質(zhì)疑和反思能力的提高是高階思維的最大特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較反思，能夠讓學(xué)生建立不同知識(shí)點(diǎn)的之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生的高階思維向更高的層次發(fā)展，局限于表面知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理論知識(shí)的講解，而通過(guò)對(duì)表面知識(shí)的深入探究，建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果，比較反思是一個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體與正方體之后，可以進(jìn)入長(zhǎng)方體與正方體的對(duì)比判斷環(huán)節(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體與正方體區(qū)分判斷，怎樣分辨長(zhǎng)方體正方體的不同，學(xué)生可以通過(guò)觀察直接判斷一些直觀的圖形，但一些比較抽象的頭型，緊緊依靠觀察是難以判斷的。因此，教師可以將長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)點(diǎn)融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)分判斷。通過(guò)“測(cè)量法”能夠幫助學(xué)生更快的判斷長(zhǎng)方體和正方體，先用尺子量出其中一個(gè)立體圖的長(zhǎng)和寬，如果長(zhǎng)和寬一致則是正方體，反之則是長(zhǎng)方體，通過(guò)測(cè)量法能夠很快的判斷出是長(zhǎng)方體還是正方體[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高階思維能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技巧，而且，且有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維在課堂中滲透時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)高階思維工作的關(guān)注度，在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維水平和邏輯思維水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維在課堂中的滲透進(jìn)行了分析討論，并提出了一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維能力的策略，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力時(shí)，有一定的幫助。