（安徽省合肥市第七十中學，安徽 合肥 230000）

一、小學數學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)的意義是指學生在數學學科的學習過程中，形成的特有的、具有個體意義的綜合能力。而小學數學的核心素養(yǎng)不僅指的是學科知識的完善程度和相關技能的掌握程度，更多的是在數學知識的基礎上形成相關技能。小學數學核心素養(yǎng)能夠充分反映出入門級數學課程的本質，以及數學知識所蘊含的思想內容。而學生的數學核心素養(yǎng)則能夠反饋出在獨立自主的學習過程中，學生逐漸形成的整體上的綜合特征，這些特征具有持久性，極有可能伴隨著學生滲透到日后學習的方方面面。

數學素養(yǎng)是學生通過數學學科的學習，構建出的對數學知識的認識。生活中許多問題都能轉化為數學問題，從數學的思維角度出發(fā)，學生如何更好地理解并處理各項事物，將數學中的解題技巧和思維方式運用到生活問題中,也是小學數學核心素養(yǎng)的內涵。只要學生具備數學核心素養(yǎng),就能從數學角度出發(fā)，分析并解決問題,也有利于提高學生對數學知識的應用能力。

小學數學核心素養(yǎng)與該階段課程的目標、教學的內容密切相關,教師引導學生理解數學的本質,理解核心素養(yǎng)的內涵，能夠幫助教師有針對性地開展數學教學內容,提高學生的數學核心素養(yǎng)、學習能力。同時，在這個過程中，學生的學習態(tài)度等各項概念也會發(fā)生轉變,教師引導學生將學習知識的能力與學習態(tài)度進行有效整合,能培養(yǎng)學生對于數學良好的情感態(tài)度和價值觀,提高學生自主學習和反思的能力。

二、小學數學核心素養(yǎng)的價值

在當前新課程改革的背景下,處于九年義務教育階段的學生不僅要掌握基礎的學習知識,還應當建立基本的學科核心素養(yǎng)，其中，掌握小學數學的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生將所學知識應用于社會實踐中，有助于培養(yǎng)學生找到適合自己的學習方式，促使學生多元化、個性化發(fā)展。在小學數學教學中加入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃,有助于完美達成小學數學課程的教學目標。

數學核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出數學的本質，反映出數學的價值。學生的數學核心素養(yǎng)能夠有助于學生對數學知識的理解。學生如果無法深入領會數學知識，就會導致學生對數學的學習感到乏味，充滿厭倦，長此以往失去對數學學習的興趣。因此，在小學數學教學階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項重要的課程，對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提高具有重要意義。

數學核心素養(yǎng)對于學生日后的學習生涯與成長過程有著極為深遠的影響,通過培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng),也能夠進一步提高學生的理解能力，增強思維認知水平。

三、提升小學數學核心素養(yǎng)的方法

（一）在教學中深度挖掘

在進行數學教學前，為了把核心素養(yǎng)的提升融入到教學中來，教師的首要任務應是充分理解教學內容，深度挖掘教學方法，把握數學知識的各種學習方法以及內涵，深入分析數學知識間的相互聯(lián)系，然后在教學過程中幫助學生制定出屬于自己的知識學習方法，全面理解數學知識，掌握學習能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在實際運用中體現(xiàn)

在學生學習數學的全過程中，教師不僅需要注重數學知識的學習，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要通過核心素質的培養(yǎng)，提高學生的應用能力，使學生可以將學到的數學知識充分靈活運用到實際生活中，解決生活中的種種問題。小學數學的學習也是在為以后數學的進階學習打下基礎，通過提升核心素養(yǎng)，使學生可以在實際問題中靈活運用數學知識，發(fā)散思維，加深對數學知識的理解，累積經驗，提高獨立思考的能力，為日后的學習打下堅實基礎。

（三）將核心素養(yǎng)與知識技能相結合

在小學數學知識中，充滿了對數學概念的理解，對公式和法則的使用，對數學定律的應用，在教學過程中，教師應將這些不同的概念與核心素質的培養(yǎng)相結合，做好引導工作。不僅應該對知識進行傳授，還要在傳輸過程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生在學習知識的基礎上構建全面的知識體系，形成完成的知識結構，讓學生充分理解數學，進而熱愛數學。

（四）堅持落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并非一日之功，而是一個長期的過程，只有通過每堂課的積累，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實到每一節(jié)課中，才能讓學生慢慢積累起正確的素養(yǎng)。在具體實施中，教師即可以將其融入到課堂教學中，還可以開展數學活動，讓學生積極參與，在活動過程中加深對數學知識的理解與掌握。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師還需要順應孩子的成長規(guī)律，從點滴出發(fā)，從整體出發(fā)，因材施教，切勿急于一時。

結束語：

在小學數學的學習階段，最重要的本質是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，其次才是知識的掌握。提高了學生的數學核心素養(yǎng)，才能讓學生更好地掌握數學學科知識，提高教學的質量與水平。教師應認真鉆研，做好充分準備，從日常數學教學工作抓起，找出適合學生的方法，提高學生的數學核心素養(yǎng)。