（湘西自治州永順縣芙蓉鎮(zhèn)保坪中心完全小學，湖南 湘西 416700）

在小學教育實踐中，我體會到鼓勵學生用超前的思考的學習方法，來發(fā)展自主探索的思維能力能收到較好的學習效果

一、自學時的“超前思考”

（一）學生根據(jù)教師提出的要求與時限，自己學習教材

由于自學有具體要求，又有時間限制，所以學生有必要提前思考問題。比如，教學“能被2、5 整除的數(shù)的特征”時，教師提出的教學要求：

1.各小組在規(guī)定的3 分鐘內(nèi)分別寫出能被2、5 整除的數(shù)。

2.通過觀察、分析，然后想一想能被2、5 整除的數(shù)的特征？顯然，要超前思考這兩個問題，首先要盡快寫出能被2、5 整除的兩組數(shù)。

（二）作業(yè)前自學教科書上的內(nèi)容，或者復習已學知識的超前思考

這種超前思考沒有統(tǒng)一的自學要求，也沒有具體的時限，但是學生應嚴格要求自己，并且在自學前應明確思考的時間。比如：做課堂作業(yè)時，教師留給的時間，往往是照顧一般水平的同學，有超前思考能力的同學必須提前完成，這樣可利用多余的時間進行驗算，或者做一些思考性練習題。

二、合作交流時“超前思考”

合作交流，是指在學生獨立探究后，讓學生在小組或班集體內(nèi)充分展示自己的思維方法、思維過程及思維結(jié)果，在相互展示，相互討論和啟發(fā)中，揭示知識規(guī)律和找出解決問題的方法。合作交流的過程中，學生在達到知識互補的同時，還可激發(fā)出學習興趣。在討論時，提倡超前思考，提前尋求所討論問題的答案，超前思考的過程和踴躍發(fā)言本身就能形成十分熱烈的學習氣氛。

三、學生回答問題時“超前思考”

教師、學生常常在課堂上提出這樣或那樣的問題，誠然，有的問題是需要當即回答的，也有些問題不需要當即回答，而是作為指導學生思考方向的提示。當一個學生站起來回答問題時，其余學生就可以超前思考怎樣才能快速得出答案。比如，老師問：“什么叫線段？線段與射線有什么不同的地方？”再來是點名某位同學回答之前，其余學生就應該超前想到這個問題的答案，然后與老師所點同學回答的答案對照，判斷自己所想答案的正確程度。若這位同學回答有錯，學生就應該與參照教師的正確答案對錯誤答案進行補充糾正。

教師在鼓勵和培養(yǎng)學生超前思考能力方面要特別注意以下幾點：

（一）提供模式

所謂提供模式，就是告訴學生什么是超前思考、在學習時怎樣超前思考，并讓學生感悟到超前思考是可能的，是能做到的事。特別重要的是老師要讓學生認識到超前思考是思維靈活性與敏捷性的具體體現(xiàn)，以使學生樹立起學習超前思考的信心并堅持下去，久而久之，學生的超前思考能力就必然得到發(fā)展和提高。

（二）著力于培養(yǎng)

我們都知道思維能力是通過培養(yǎng)而得到發(fā)展的，學生良好思維能力的形成是教師在教學活動中培養(yǎng)的結(jié)果。著力培養(yǎng)學生超前思考能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生的思維靈活性與思維敏捷性。教師要充分利用課堂教學載體，從多方面、多角度培養(yǎng)學生的超前思考能力。

（三）多鼓勵、多表揚是培養(yǎng)學生超前思考能力的前提

只要教師在培養(yǎng)學生超前思考的過程中，對學生的每一點進步都給予鼓勵、表揚，學生的超前思考能力定會得到不斷發(fā)展。

（四）客觀評價，肯定競爭

每一位學生在心里上都希望能得到老師的表揚，對于學生，如果有競爭對比的評價，那就會更加激發(fā)起學習積極性，因此，教師的評價對激勵學生提高超前思考能力有著十分重要的作用。我在班級中制定了一套小組合作學習的評價表格，包括預習作業(yè)，課堂紀律，課堂檢測，小組交流積極性，小組成員的發(fā)言及超前思考能力評價這幾個方面，根據(jù)每一小組的表現(xiàn)給予一定的分數(shù)，每周評選一次，并把優(yōu)秀小組在班級表揚欄中予以公布。

總之，超前的思考能力是對傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的突破，是一種新的教學理念，一種新的教學策略，也是提升學生綜合能力的有效途徑。教師應著力培養(yǎng)學生的超前思考能力，以促進學生學習的興趣的發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人。