（河北省邯鄲市叢臺(tái)區(qū)賈村中心校，河北 邯鄲 056000）

新課改是國家針對(duì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變所提出的一項(xiàng)全新教育方針，要求各個(gè)階段的學(xué)校要順應(yīng)課改發(fā)展趨勢(shì)，積極貫徹核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)綜合性培養(yǎng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為重要科目，發(fā)揮著重要的作用。教師在開展授課的過程中需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課堂活動(dòng)的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

目前，素質(zhì)課改不斷深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一定的弊端[1]。教師堅(jiān)持以應(yīng)試思想為核心開展灌輸性教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣度較低，甚至存在著一定的畏難情緒，思維和能力都得不到合理的開發(fā)。作為素質(zhì)課改的指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)具有著重要的支撐地位。教師將其合理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，能夠促進(jìn)課改進(jìn)度實(shí)現(xiàn)不斷深入，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生打造全新的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在多元化教法的支撐下，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯，實(shí)現(xiàn)思維和能力的全面開發(fā)，從而保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效能更加的突出。因此，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師十分有必要將核心素養(yǎng)具體應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，打造高效課堂環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析

（一）優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需要注重文化導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，建立起正確的學(xué)習(xí)觀、文化觀，規(guī)范學(xué)生的行為品質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行課程規(guī)劃的過程中，需要根據(jù)教材中所包含的主要知識(shí)點(diǎn)合理的搜集數(shù)學(xué)故事?；蛘哒f，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些比較典型的生活案例以及著名的數(shù)學(xué)家故事，豐富數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，也能夠保證學(xué)生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備量更加的豐富。

例如，教師在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，則合理引入具體的生活案例，將生活中用折線統(tǒng)計(jì)圖所構(gòu)建的數(shù)據(jù)模型建立導(dǎo)入情景，滲透折線統(tǒng)計(jì)圖的要素以及代表的含義，從而加深學(xué)生對(duì)該統(tǒng)計(jì)方法的理解，并且讓學(xué)生對(duì)接下來課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)直觀意識(shí)

在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生來講有些數(shù)學(xué)知識(shí)可能在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨一定的思想困惑，學(xué)生在理解的過程中存在著一定挑戰(zhàn)，而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，在素質(zhì)課改環(huán)境下，教師需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生直觀意識(shí)的培養(yǎng)[2]。合理的創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景，變抽象為直觀，從而為學(xué)生深入理解和內(nèi)化具體的數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境條件。

比如說，教師在講解“長方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形形成更加全面、直觀的認(rèn)識(shí)，教師需要合理的進(jìn)行情景創(chuàng)建，而所依賴的工具主要以多媒體為主。借助課件展示生活中真實(shí)存在的長方體和正方體模型，通過計(jì)算機(jī)處理直觀展示兩種圖形模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，如此一來能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生模型思維和直觀意識(shí)的有效培養(yǎng)。也能夠讓學(xué)生在直觀感受的學(xué)習(xí)環(huán)境下建立起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）設(shè)置計(jì)算游戲，培養(yǎng)計(jì)算思維

在核心素養(yǎng)支撐下，教師需要高度重視小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的運(yùn)算能力，從而在今后的成長以及深入的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的利用自身所具有的計(jì)算思維和運(yùn)算能力，深入剖析實(shí)際問題，提高解決問題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)具體的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸模式，設(shè)置趣味的計(jì)算游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)到計(jì)算的樂趣。

比如說，教師在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，則可以合理設(shè)置計(jì)算游戲。將學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生通過計(jì)算競(jìng)賽形成敏捷的計(jì)算思維，也能夠全面提高學(xué)生計(jì)算的效率和精準(zhǔn)性。

（四）組織合作討論，培養(yǎng)探究能力

在核心素養(yǎng)戰(zhàn)略導(dǎo)向下，教師要高度重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)對(duì)具體的課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，貫徹合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建探究性數(shù)學(xué)課堂[3]。

比如說，教師在開展“多邊形面積”教學(xué)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置多邊形模型，并在小組內(nèi)部進(jìn)行合作探究，分析多邊形面積的計(jì)算規(guī)律?；蛘撸處熢O(shè)置實(shí)際問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甬道面積進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)建設(shè)，提高實(shí)際問題解決能力。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在實(shí)施數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)課程與生活之間的關(guān)聯(lián)，并站在學(xué)生的興趣角度考慮合理的設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)。例如，教師可以圍繞數(shù)據(jù)的搜集與整理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中發(fā)掘感興趣的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)據(jù)利用學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理。例如用條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的整體認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感建設(shè)。

結(jié)論：依前所述，在核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略主導(dǎo)下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的發(fā)展要求。作為數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過文化導(dǎo)入、情景創(chuàng)建等多種重要的教學(xué)舉措，構(gòu)建更加新穎的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到不同層面的有效訓(xùn)練。同時(shí)，通過多元化教學(xué)舉措創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂和其它類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并在此激勵(lì)下以更加飽滿的熱情參與到活動(dòng)的深入探究活動(dòng)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。