（菏澤學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山東 菏澤 274000）

新時代的高等院校在完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人重要任務(wù)的過程中，必須在新時代教育立德樹人的根本任務(wù)指引下，將立德和樹人密切聯(lián)系，將德育、智育、體育、美育和勞動教育充分結(jié)合，充分發(fā)揮勞動教育的基礎(chǔ)性作用，落實以勞樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新的中國特色社會主義勞動教育觀，幫助大學(xué)生樹立尊重勞動、崇尚勞動的科學(xué)勞動價值觀。新時代的高校應(yīng)積極開展教育體系的改革和完善，力爭改變勞動教育作為高校教育體系短板的現(xiàn)狀，改變當(dāng)下一些高校勞動教育所存在的邊緣化、形式化、薄弱化、單一化等狀況，推動高校勞動教育課程化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，主動跟緊時代發(fā)展腳步，結(jié)合新時代大學(xué)生性格特點，適應(yīng)新時代對人才的新要求，拓寬勞動教育平臺，豐富勞動教育內(nèi)容，吸引新時代的大學(xué)生積極參加勞動教育，努力提升勞動技能，主動投身勞動實踐。

一、強化勞動教育意識，提升勞動教育地位。

人類的發(fā)展告訴我們，歷史是由人民創(chuàng)造的，未來是依靠勞動開創(chuàng)的，我國的社會進步和經(jīng)濟騰飛告訴我們，空談必定誤國，實干方能興邦，必須崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動才能全面建成小康社會，才能逐步把我國建設(shè)成為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。新時代大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興中國夢的追逐者和實踐者，必須在成長過程中接受德智體美勞的全面培養(yǎng)，才能成長為合格的社會主義接班人，高等院校作為立德樹人的根本任務(wù)的完成者，必須重視勞動教育對于大學(xué)生成長成才的積極促進作用，才能幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的勞動價值觀。但是因為我國傳統(tǒng)思想中的認(rèn)識誤區(qū)和一段時期以來社會多元化價值觀的發(fā)展，當(dāng)今社會出現(xiàn)了一些錯誤的價值觀勞動觀，導(dǎo)致一些大學(xué)生對勞動教育缺乏積極正確的態(tài)度，同時勞動教育在高校教育體系中的地位也逐漸削弱，想要改變這些情況，必須樹立勞動教育的科學(xué)指導(dǎo)思想，提升勞動教育地位。

首先，強化新時代中國特色社會主義勞動觀在高校勞動教育中的核心指導(dǎo)地位。人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是勞動，人類社會最基本的社會實踐也是勞動，人類文明存在的基石還是勞動，馬克思主義理論起源于對勞動的研究和論述，勞動觀對馬克思主義理論體系的建構(gòu)起到了基礎(chǔ)性作用，新時代中國特色社會主義勞動觀進一步拓展了勞動內(nèi)涵，明確了勞動和建設(shè)中國特色社會主義新時代、勞動和幸福創(chuàng)造、勞動和人生榮譽之間的關(guān)系，是馬克思主義勞動觀在新時代的新發(fā)展，無論是勞動教育體系的改革、勞動教育政策的制定、勞動教育課程的規(guī)劃還是勞動教育的實施都必須始終堅持新時代中國特色社會主義勞動觀作指導(dǎo)。

其次，樹立贊美勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好社會風(fēng)氣。社會風(fēng)氣對人生觀、價值觀和勞動觀的樹立有著重要的指引作用，在我們悠久的中華文明發(fā)展過程中，偉大創(chuàng)造精神和偉大奮斗作為我們民族精神的重要內(nèi)容，對中華民族的發(fā)展進步起到非常重要的作用，社會有著尊重勞動、崇尚勞動、勞動光榮的良好風(fēng)氣，但在中國數(shù)千年的封建思想和近些年價值多元化發(fā)展的影響下，還存在“萬般皆下品惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等將勞動作高低貴賤之分和金錢至上、享樂至上、個人至上、啃老、月光等功利化庸俗化的不良社會風(fēng)氣，這些不良社會風(fēng)氣對大學(xué)生的人生觀、價值觀和勞動觀形成造成一定干擾，導(dǎo)致有些大學(xué)生出現(xiàn)不勞而獲、好逸惡勞、急功近利等消極的勞動價值觀，我們必須樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的良好社會風(fēng)氣和勞動教育氛圍，才能讓大學(xué)生真正理解勞動的意義和價值，才能幫助大學(xué)生樹立正確勞動觀并積極參加勞動教育，才能讓大學(xué)生全面成長成才。

再次，確立勞動教育課程在高校教育課程體系中的獨立性、基礎(chǔ)性地位。根據(jù)2018 年教育事業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國共有普通高校2663 所，普通本?？乒舱猩?90.99 萬人，其中本科院校1245 所，普通本科招生422.16 萬人，高職（專科）院校1418 所，普通專科招生368.83 萬人，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。近年來，各高校盡管逐漸加強了勞動教育在課程體系的比重，但還沒有真正適應(yīng)新時代新人才的新要求，我們必須在新時代高等教育體制改革中，提升勞動教育相關(guān)學(xué)科的學(xué)科地位，注重勞動教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)，將理論與實踐相結(jié)合、教育和勞動相結(jié)合，將勞動教育課程規(guī)劃為通識課和專業(yè)課兼顧、必修課和選修課兼修的系統(tǒng)課程體系，將勞動教育效果評估明確為高校辦學(xué)審核評估的標(biāo)準(zhǔn)，將勞動教育評價納入大學(xué)生人才評價體系，將勞動教育的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃明確下來，才能最終確立勞動教育課程的獨立學(xué)科地位和基礎(chǔ)學(xué)科地位，保障勞動教育任務(wù)的完成。

二、完善勞動教育課程體系，加強高校勞動教育研究

高等院校的課程體系是高校立德樹人總?cè)蝿?wù)的實現(xiàn)載體，是將新時代教育思想和教育理念付諸實施的主渠道，高校的課程體系是由必修課程和選修課程，通識課程和專業(yè)課程，普通課程和職業(yè)課程等不同課程體系構(gòu)成的綜合體,勞動教育課程體系是高校課程體系中非常重要的一環(huán)，承擔(dān)著通過勞動教育課程筑德、增智、健體、育美、提升動手和創(chuàng)新能力的綜合育人重要功能?，F(xiàn)有的高等學(xué)校勞動教育課程往往各自為政、互不關(guān)聯(lián)，尚未形成系統(tǒng)性銜接性的勞動教育課程體系，既缺乏整體的全面教學(xué)設(shè)計，也缺乏詳細(xì)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和測評標(biāo)準(zhǔn)等，而且符合新時代課程要求的專業(yè)教師梯隊尚不健全，我們必須強化勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)機制，貫徹勞動思想教育、勞動技能理論教育、勞動實踐教育和勞動創(chuàng)新教育四個方面相結(jié)合的原則，從課程體系的設(shè)計和構(gòu)建到師資隊伍的遴選和組建以及教學(xué)內(nèi)容的選擇和完善等多方面入手，才能很好地解決這些問題。

首先，構(gòu)建新時代高校多元化勞動教育教學(xué)共同體，強化勞動教育全方位育人功能。新時代的高校勞動教育絕不是簡簡單單的體力勞動課程，而是利用多方位多渠道的勞動教育對大學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動品德、勞動情感等進行全方位培養(yǎng)，這需要勞動教育課程與思政教育課程、專業(yè)教育課程、職業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等深度融合，需要教務(wù)部門、二級學(xué)院、學(xué)生管理部門、后勤保障部門和就業(yè)管理部門等通力協(xié)作，教務(wù)部門負(fù)責(zé)勞動教學(xué)和實踐的統(tǒng)籌規(guī)劃，二級學(xué)院負(fù)責(zé)勞動教學(xué)和實踐的具體組織和實施，學(xué)生管理部門、后勤保障部門和就業(yè)管理部門負(fù)責(zé)勞動教育的場地安排、崗位協(xié)調(diào)、物資保障、外聯(lián)交流等保障工作，各部門同心協(xié)力讓勞動教育真正進教材、進課堂、進頭腦、身體力行，共同構(gòu)建勞動教育教學(xué)有機共同體，實現(xiàn)勞育與德育、智育、體育、美育五位并舉的全方位育人。

其次，重視高校勞動教育研究，科學(xué)進行勞動教育課程設(shè)置。我國歷來重視將教育和勞動生產(chǎn)相結(jié)合，也一直堅持對勞動教育的科學(xué)研究，經(jīng)過長期的積累，在勞動教育的內(nèi)涵、價值、目標(biāo)、路徑和存在問題等研究領(lǐng)域取得了很多優(yōu)秀成果，推動了我國的勞動教育發(fā)展，但勞動教育研究依然存在宏觀研究多微觀研究少、分散研究多系統(tǒng)研究少、理論研究多實踐研究少，研究成果影響力不足、創(chuàng)新性不強、指導(dǎo)性不夠，勞動教育理論體系尚不完善等問題，必須堅持以問題為導(dǎo)向、以實踐為取向，重視基礎(chǔ)研究，注重實證研究，拓寬研究視閾，開辟研究領(lǐng)域，開展多學(xué)科合作，共同提高勞動教育研究水平。勞動教育課程化是加強高校勞動教育的必要途徑，目前高校基本采用學(xué)分制的課程設(shè)置，課程模式不同學(xué)分也不同，高校勞動教育的具體課程設(shè)置，也應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的年級和專業(yè)特點，區(qū)分通識課程和專業(yè)課程、必修課程和選修課程、公共課程和特色課程、統(tǒng)編課程和校本課程，進行分值不同、內(nèi)容不同、重點不同、方法不同、評測不同的差異性課程設(shè)置。

三、豐富勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動教育模式

教育目的決定教育內(nèi)容，教育模式影響教育效果，建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的征程，需要具備專業(yè)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的勞動者隊伍，高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)則要求新時代高校必須在大學(xué)生的教育過程中真正做到知行合一，既要重視思想又要重視學(xué)識還要重視動手能力和創(chuàng)新能力，德智體美勞五大素質(zhì)缺一不可，逐步改變一些高校存在的課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性，課程實施缺乏延續(xù)性，教師隊伍缺乏專業(yè)性，教育方式缺乏時代性，教育模式缺乏多樣性的勞動教育模式。

首先，規(guī)劃高校勞動教育課程內(nèi)容，構(gòu)建中國特色勞動教育教學(xué)體系。高校勞動教育的開展離不開課程教育，應(yīng)該研究新時代勞動教育課程內(nèi)容，規(guī)劃勞動教育通識課教材、增加專業(yè)課教材中的勞動實踐內(nèi)容、編寫勞動教育校本課程教材，形成系統(tǒng)化的高校勞動教育教材體系。勞動教育內(nèi)容不能僅僅局限于教材，還應(yīng)該注意規(guī)劃好教學(xué)實踐、頂崗實習(xí)、社團活動等的實施方案，采用理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生實操相結(jié)合模式，利用體驗式、互動式、翻轉(zhuǎn)式等先進教學(xué)手段，既解決教什么的問題又解決怎么教的問題，推動高校勞動教育教學(xué)體系的構(gòu)建。

其次，組建專業(yè)化、多元化的勞動教育課程復(fù)合型師資隊伍。勞動教育課程教師的水平直接影響勞動教育的質(zhì)量和水平，有必要設(shè)立勞動教育教研部門負(fù)責(zé)勞動教育的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，設(shè)置勞動教育專任教師和兼職教師兩種崗位，選拔學(xué)校自身既具備理論教學(xué)能力又具備實際操作能力的“雙師型”專任教師，聘請校外相關(guān)行業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，并且要加大勞動教育科研及培訓(xùn)投入，在專業(yè)培訓(xùn)和課題申請方面做適當(dāng)政策性傾斜，提升勞動課程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，合力打造高水平的勞動教育師資隊伍。

再次，拓寬高校勞動教育平臺，提升勞動教育吸引力。勞動教育不應(yīng)也不能局限于課堂教育，必須結(jié)合社會發(fā)展，開拓多渠道育人平臺，應(yīng)該讓勞動教育走出課堂，設(shè)置學(xué)校勞動節(jié)、勞動周，舉辦多層級多專業(yè)勞動技能大賽，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，邀請勞動精英進校園上課堂，利用融媒體技術(shù)宣傳正能量，用先進的實例鼓舞人，用模范的精神感染人，還應(yīng)該讓勞動教育走出學(xué)校，走進生活、走進企業(yè)、走進社會，開展好勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)、社團活動、專業(yè)實操、公益志愿、社會考察、校企合作、產(chǎn)教融合等多平臺多形式的勞動教育，增強勞動教育的時代感和吸引力。

勞動育人是新時代高校實現(xiàn)立德樹人總?cè)蝿?wù)的重要途徑，現(xiàn)階段我們必須從教育方針到教育機制，從課程建設(shè)到隊伍建設(shè)，從教學(xué)計劃到教學(xué)內(nèi)容，從教育經(jīng)費到課時保障，從教學(xué)方式到評價標(biāo)準(zhǔn)，從部門聯(lián)動到校企合作等多方面多角度多層次共同推進高校勞動教育課程體系的改革和完善，各高校也應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)定位、服務(wù)對象、地域特征、專業(yè)架構(gòu)、學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)生特點等，打造適合自身特點的勞動教育課程，共同培養(yǎng)能夠自覺在勞動中創(chuàng)造幸福，在勞動中實現(xiàn)夢想的新時代合格大學(xué)生。