（廣西柳州市鹿寨縣鹿寨小學(xué)，廣西 柳州 545600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想有助于強(qiáng)化學(xué)生的解題思維，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和重要性。數(shù)學(xué)思想會(huì)讓學(xué)生掌握先進(jìn)性的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的邏輯性思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的謹(jǐn)慎特點(diǎn)，通過(guò)方法的實(shí)踐研究，讓學(xué)生吸收理論知識(shí)、掌握解題技巧、分析解題思路、探索解題過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此滿(mǎn)足課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)綜合時(shí)效性得到增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)生的總體進(jìn)步。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化型學(xué)習(xí)思維，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與其相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)內(nèi)教師要善于分析教學(xué)知識(shí)，以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同能力，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授，拓展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，激活學(xué)生的想象力，同時(shí)彰顯學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)的探索意識(shí)，讓學(xué)生掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心[1]。

例如：在有關(guān)體積知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以首先在課堂內(nèi)為學(xué)生展示不規(guī)則的物體鐵塊，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，完成此物體體積的計(jì)算，學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體體積和正方體體積計(jì)算公式很難推斷出不規(guī)則鐵塊兒的體積。此時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，開(kāi)展“小橡皮泥、大作用”活動(dòng)，讓學(xué)生將橡皮泥捏成與不規(guī)則鐵塊兒相同的物體，隨后再讓學(xué)生將捏成不規(guī)則鐵塊兒的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體或正方體，通過(guò)長(zhǎng)方體或正方體體積的計(jì)算方式，完成不規(guī)則鐵塊兒體積的計(jì)算，應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師傳授學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，圖形與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系。因此，教師要善于應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性得到不斷提升。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透也會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)[2]。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖形展示分?jǐn)?shù)的意義如：教師可以通過(guò)圓形平均分成2 份取其中一份或圓形平均分成4份取其中一份的方式，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方式，讓學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)思維，同時(shí)可以指引學(xué)生將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形等知識(shí)融合學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想，保證不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生形成綜合探索意識(shí)，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)成果，同時(shí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更具創(chuàng)新力和生動(dòng)性。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透符號(hào)思想

符號(hào)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用會(huì)使課堂教學(xué)的過(guò)程更具吸引力，符號(hào)與數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)相融合，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的拓展型學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解更加深刻，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)生喜歡的符號(hào)類(lèi)型及顏色，讓課堂教學(xué)富有新的“生命”，同時(shí)輔助教師展示重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如：教師可以利用三角形、正方形、圓形等不同方式，完成加減法知識(shí)的教學(xué)如：□□□+□□=？◎◎◎◎◎◎-◎◎◎=？教師通過(guò)符號(hào)完成加減法知識(shí)的教學(xué)，會(huì)保證課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)總體實(shí)效性的提升。同時(shí)符號(hào)是數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的形成基礎(chǔ)，教師融合符號(hào)方法會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)意識(shí)得到增強(qiáng)，符號(hào)思維的滲透會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生更加容易理解教師在課堂中詮釋的重點(diǎn)內(nèi)容，以此保證學(xué)生在思想學(xué)習(xí)中思維意識(shí)的形成，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)得到思想意識(shí)的強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的方式，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的探索研究，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中，掌握正確方法，形成學(xué)習(xí)思維，教師要通過(guò)數(shù)學(xué)方式和思想的滲透，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此解決數(shù)學(xué)課堂內(nèi)成效不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的陋習(xí)現(xiàn)象。教師通過(guò)數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)換和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。此外，教師要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的相對(duì)不足，通過(guò)不斷完善方法使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以?xún)?yōu)化。