（浙江省溫州市永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 溫州 325100）

新課改對(duì)初中教育提出更高層面的教學(xué)要求，學(xué)科教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與到知識(shí)探究與情感體驗(yàn)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣能增加學(xué)生們對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度，也可以鍛煉他們的思維邏輯以及想象能力。而體驗(yàn)式教學(xué)能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生投入到學(xué)科知識(shí)探究中，更能在相關(guān)的情景中激發(fā)學(xué)生們的情感感知能力，從而提高課程教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。所以本文分析歷史與社會(huì)教師將體驗(yàn)式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中的價(jià)值與具體操作方式。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利于打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)初中生參與到歷史與社會(huì)的課程教育的興趣，也不能滿足新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，限制學(xué)科教育的實(shí)效性。所以教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與到知識(shí)探究與情感體驗(yàn)的內(nèi)在動(dòng)力，增加學(xué)生們對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知程度。研究指出體驗(yàn)式教學(xué)能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生投入到學(xué)科知識(shí)探究中，利于學(xué)生們更好的參與到學(xué)科知識(shí)探究和情感體驗(yàn)中，也能活躍學(xué)生們的思維邏輯。所以本文認(rèn)為教師將體驗(yàn)式教學(xué)融入到課程教育中能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利于打造高更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。

例如在組織初中生探索西漢知識(shí)的過程中，教師可以通過組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組論辯的方式對(duì)漢武帝進(jìn)行多方面的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。在組織辯論活動(dòng)之前，教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)與資源進(jìn)行匯總分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展條件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。正方代表漢武帝利于西漢歷史的發(fā)展，反方認(rèn)為漢武帝在后期執(zhí)政時(shí)出現(xiàn)窮兵黷武的問題，在人民造成比較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。這樣可以通過辯論方式增加他們對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知，鍛煉初中生的探索與思維創(chuàng)新能力。

二、利于初中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義，激發(fā)其思想感悟

教師通過多種體驗(yàn)方式的運(yùn)用打造更高水準(zhǔn)的知識(shí)探究平臺(tái)，在針對(duì)的教學(xué)情景中對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行有效的感知，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意義感知，更符合新課改提出的教學(xué)要求。所以本文認(rèn)為歷史與社會(huì)教師在課程教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以利于初中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義，激發(fā)其思想感悟。

例如對(duì)初中生開展貞觀之治相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，學(xué)科教師應(yīng)該通過課本劇的方式指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到情景體驗(yàn)中，在激發(fā)他們參與課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓展其知識(shí)視野。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體向班級(jí)學(xué)生講解唐朝時(shí)期服飾特點(diǎn)與基本的交往禮儀，增加他們對(duì)該時(shí)期生活的認(rèn)知[2]。之后，學(xué)科教師應(yīng)該通過數(shù)字抽選的方式讓班級(jí)學(xué)生扮演不同的人物形象，分別為李世民、禮部大臣、工部大臣、兵部大臣以及宰相等歷史人物，根據(jù)如何提高國家治理能力進(jìn)行朝會(huì)討論，根據(jù)教材上所體現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，分析當(dāng)時(shí)所采取的治國方略。這樣可以通過課本劇的方式創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)體驗(yàn)情景，在提高學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能增加他們對(duì)貞觀之治有關(guān)內(nèi)容的理解，更可以在情景體驗(yàn)中得到民族自豪感的熏陶，對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生更加深刻的感悟。

三、利于情感與態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，保障教學(xué)開展的實(shí)效性

教師對(duì)初中生開展課程教育的過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能改變灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給班級(jí)學(xué)生打造針對(duì)性的知識(shí)體驗(yàn)氛圍，通過情景體驗(yàn)的方式運(yùn)用給課堂教學(xué)提供更好的保障，利于整體教學(xué)工作的順利開展。通過實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，學(xué)科教師能調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給后期課堂教學(xué)的開展注入更多的保障力量。所以本文認(rèn)為歷史與社會(huì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能利于情感與態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，保障教學(xué)開展的實(shí)效性。

例如對(duì)班級(jí)學(xué)生開展虎門銷煙相關(guān)知識(shí)講解的過程中，學(xué)科教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下打造更高效的知識(shí)探究平臺(tái)，讓學(xué)生們通過課程教育能得到相關(guān)的情感態(tài)度教育，這樣能保障學(xué)科教育的實(shí)效性。為了讓班級(jí)學(xué)生更好體驗(yàn)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和中國人民反對(duì)鴉片的決心，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備好相關(guān)的資源，包含音像資料、當(dāng)時(shí)的槍炮圖片與文獻(xiàn)記載等方面的資源，通過這些資源的整合與充分運(yùn)用能打造連貫性的歷史情景，讓學(xué)生們的視覺以及聽覺得到更好的感知[3]。這樣可以讓初中生在針對(duì)性的歷史情景中對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行有效的感悟，在圖片、文字以及視頻等資源的支持下對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門銷煙等歷史事件進(jìn)行合理的看待與辯證性思考。立足這樣的課堂教學(xué)，教師也能對(duì)初中生開展遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、中國人民堅(jiān)決抵抗外部侵略、抵制毒品等情感態(tài)度的熏陶教育，從而實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)，保障最終的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：研究指出歷史與社會(huì)教師將體驗(yàn)式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中具備多種價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利于打造高更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。同時(shí)可以利于初中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義，激發(fā)其思想感悟。此外，在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)也能利于情感與態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，保障教學(xué)開展的實(shí)效性。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有感情色彩的課堂氛圍或者是情景，這樣可以吸引班級(jí)學(xué)生的關(guān)注力。