（貴州省都勻市第四幼兒園，貴州 都勻 558000）

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們愈發(fā)地關(guān)注對于祖國下一代的教育培養(yǎng)。五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容基本就是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的教學(xué)內(nèi)容,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而幼兒園階段的教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的重要階段，因此將游戲化教學(xué)投入到幼兒園關(guān)于五大領(lǐng)域課程中應(yīng)用是非常有必要的。只有這樣才能保證學(xué)生在幼兒園階段接受全面的教學(xué)，保證幼兒實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、關(guān)于五大領(lǐng)域在幼兒園課程中游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的游戲手段過于單一，教師大都通過課堂授課的方式進行教學(xué)幼兒基本常識。然而幼兒正處于對世界感知極為敏感的年齡，對發(fā)生在周遭的一切事情都有強烈的好奇心。幼兒此刻的可塑性極強，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻完全無法滿足幼兒的精神需求，因此采取游戲化教學(xué)是非常有必要的。游戲是幼兒的天性。教師通過合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，增強幼兒在學(xué)習(xí)過程中的趣味性，保證幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）師生互動性

游戲化教學(xué)需要教師合理地設(shè)計游戲內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，每一刻都有取得收獲的快感，從而實現(xiàn)幼兒在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，愈發(fā)地樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。游戲，往往都不是一個人的游戲，游戲化教學(xué)自然也是。通過教師與幼兒的互動，使幼兒在教師的幫助下完成游戲任務(wù)。這可以增強師生之間的交流，讓幼兒對教師容易產(chǎn)生好感，自然就會對該教師所教授的課程感興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于五大領(lǐng)域在幼兒園課程中的游戲化教學(xué)措施

五大領(lǐng)域的教學(xué)基本占據(jù)了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)，因此為了打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)當將五大領(lǐng)域在學(xué)生還處于幼兒園階段時就進行重視，而游戲化教學(xué)是最適合幼兒園階段學(xué)生的教學(xué)方式之一。以下具體說明五大領(lǐng)域在幼兒園課程中的游戲化教學(xué)：

（一）幼兒園健康活動游戲化：身體素質(zhì)

健康比什么都重要，只有擁有一個健康的體魄才能去進行其他事情。然而由于幼兒的個體性差異，有的學(xué)生喜靜不喜動——準確來說是不喜歡鍛煉，教師就應(yīng)該采取游戲化的教學(xué)措施。游戲?qū)τ谟變菏蔷哂袠O大吸引力的，這是由于幼兒能夠在游戲中不斷取得收獲感。因此教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性且在安全范疇的健康活動鍛煉，通過每達成一個小目標就給予一個小鼓勵——諸如糖果或者表彰小紅花的形式來提高幼兒健康活動的頻率，保證幼兒良好的身體素質(zhì)。

（二）幼兒園社會活動游戲化：社交能力

由于幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中接觸的人群都是與自己將要共同學(xué)習(xí)一年甚至于幾年的學(xué)生或者教導(dǎo)自己的教師，所以社交能力往往是幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中很難得到鍛煉的。因此教師需要對幼兒進行社會活動游戲化教學(xué)。教師可以通過情景游戲，設(shè)定劇情的形式——比如設(shè)定公交車的情境。讓教師扮演年老的老爺爺，學(xué)生扮演讓座的角色，來教導(dǎo)幼兒要尊老愛幼等等基本的社交禮儀，從而提高幼兒的社交能力。

（三）幼兒園語言活動游戲化：聽說讀寫

語言課程是幼兒開始向社會接觸必學(xué)的基礎(chǔ)課程。因此學(xué)好語言也就意味著能在一定程度上提高幼兒的社交能力。只會說話的幼兒和擅長說話的幼兒是不一樣的，文明禮儀等等方面都可以從談吐表現(xiàn)出來，這也是語言和社交能力息息相關(guān)的原因。因此教師可以根據(jù)幼兒的個體化差異，通過舉行表演、講故事等游戲形式，給予不善表達的幼兒上臺表現(xiàn)的機會，讓幼兒從游戲活動中獲得成就感，更愿意去打開心扉，與家人、教師、同學(xué)進行交流，培養(yǎng)幼兒基本的社交能力。

（四）幼兒園科學(xué)活動游戲化：探索精神

五大領(lǐng)域中的科學(xué)部分可以幫助幼兒培養(yǎng)探索鉆研的科學(xué)精神。因此教師可以通過研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神。由于幼兒的知識儲備不足以獨立完成這一教學(xué)活動，因此教師需要以引導(dǎo)提問的形式，誘導(dǎo)幼兒參與到游戲活動中，并進行學(xué)習(xí)思考。科學(xué)對應(yīng)的是學(xué)生探索的重要能力，只有掌握好這種能力才能保證學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展。

（五）幼兒園藝術(shù)活動游戲化：創(chuàng)造精神

幼兒園藝術(shù)活動游戲化可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。在幼兒教育中，童話故事是必不可少的。教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的游戲方式，讓幼兒不僅可以從表演的過程中體悟語言藝術(shù)的魅力，還能在表演游戲的過程中對所塑造的角色進行一定的思考。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生以游戲的方式去體悟音樂、美術(shù)等等多種形式的藝術(shù)方式，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，鍛煉幼兒的創(chuàng)造精神。

結(jié)束語：幼兒園階段的學(xué)生可塑性極強。而五大領(lǐng)域在幼兒園課程中的游戲化教學(xué)更能幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。總而言之，為了打好幼兒園學(xué)生的基礎(chǔ)，教師還需不斷改進教學(xué)方式，針對低年齡段的學(xué)生，采取引導(dǎo)性教學(xué)，做好課程與游戲之間的銜接，使五大領(lǐng)域在幼兒園課程教學(xué)中得以更好的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，保證教育的質(zhì)量。