（祁東縣糧市鎮(zhèn)享塘小學，湖南 衡陽 421681）

在小學英語科目的實際教學過程中，教師的教學質量往往難以提升，從表面上來看，是由于學生的學習積極性不夠導致的，但是探究其深層次的原因，我們可以發(fā)現學生學習積極性不夠是由多種原因導致的：首先，小學生受到思維能力發(fā)展和生活經驗的限制，在實際學習活動中面對理論性較強的英語知識往往感覺難以適應；其次，教師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，對機械化的“聽說教學模式”沒有進行及時改變，導致學生在學習過程中“越聽越煩，根本學不會”，降低了學生的學習興趣；最后在應試教育觀念的影響下，教師在教學過程中不敢輕易嘗試創(chuàng)新性教學手段，怕影響到學生的學習成績。這幾點因素導致學生在學習英語理論知識的過程中不能有效對知識進行解讀，降低了學生的英語知識學習效率。

一、結合現代信息技術降低理論知識難度

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，現代信息技術被廣泛運用于各科目的教學活動中。小學英語老師也應該及時創(chuàng)新教學手段，與時俱進，在小學英語的教學活動中結合現代信息技術，通過視聽化的教學內容，為學生降低英語理論知識的學習難度，使學生在學習英語知識的過程中產生情感共鳴，以有效提高學生的英語知識解讀能力和運用能力，提高小學英語課堂的教學質量。

比如在進行《New Year's Party》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生清楚地理解本節(jié)課的教學內容，幫助學生結合我國的傳統(tǒng)節(jié)日內容和西方的圣誕節(jié)習俗進行有效的英語表達，在本節(jié)課的課堂教學活動開始前，我首先結合學生的興趣愛好為學生制作了課件和教學視頻，視頻內容結合小學生最為熱愛的動漫元素，為學生展示了“Chinese Spring Festival”的各種元素，比如“Eat dumplings”“paste spring poems”以及“set off firecrackers”等等，同時為學生介紹了西方國家“Christmas”的習俗，比如“Eat Turkey”“Christmas stockings”“Sing Christmas songs”等，將相關課件上傳到網絡平臺上引導學生自行下載并展開學習。通過引導學生對東西方不同節(jié)日習俗的對比，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的英語情感，為學生提高英語學習效率奠定良好的基礎。

二、通過趣味性課堂活動吸引學生主動參與

小學生在進行英語理論知識的學習活動時，受到自身的年齡階段和思維發(fā)展水平的限制，在進行英語理論知識學習活動時往往無法深入理解教材內容，再加上教師堅持用理論灌輸式的英語教學手段對學生進行指導，導致學生在課堂聽學的過程中往往難以保持長時間高度集中的注意力，降低了學生對英語理論知識的學習效率，難以提高小學英語科目課堂教學質量。針對這種情況，小學英語教師在實際教學過程中，要結合學生的實際興趣愛好，設置趣味性課堂活動，使學生在游戲化的教學情景中形成良好的英語情感，促進學生英語知識學習能力的提升。

例如在進行《What's your dream》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生圍繞“dream”這一話題展開合理討論，使學生在“Talk about dreams”的過程中養(yǎng)成良好的“Verbal ability”，我在課上為學生設計了“Talk about my dream”的趣味性課堂活動。首先要求學生熟悉相關的英文單詞，如“dream”“scientists”“The pilot”等等單詞的含義。同時引導學生之間展開相互交流探討，同時組織學生進行“My dream”演講活動，使學生在準備演講活動的或成中充分體會本節(jié)課的重點教學內容，加深學生對本節(jié)課知識的理解與解讀，以促進學生英語能力的全面發(fā)展。

三、通過分組教學活動培養(yǎng)學生的英語情感

在小學英語的實際教學活動中，教師不僅要培養(yǎng)學生的英語知識學習能力，還要使學生通過合理的教學手段引導學生形成良好的英語情感。良好的英語情感不是憑空產生的，而是學生通過與他人的交流和對英語知識的理解過程中產生的。因此，教師在小學英語的實際教學過程中要適當開展小組合作教學，使學生在與伙伴與教師交流互動的過程中養(yǎng)成良好的英語情感，同時形成合作學習能力，促進學生的全面成長。

比如在進行《Care for the Earth》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生帶著充分的情感對這節(jié)課的英語知識進行學習，加深學生的情感基礎，使學生在學習活動養(yǎng)成良好的“Environmental protection consciousness”，在這節(jié)課的教學活動中我引導學生探討這樣一個問題：“How to be green in life？”，并對學生進行分組引導學生開展討論。學生在談論的過程中會意識到環(huán)保要從身邊的小事做起，“Don't litter”“Take good care of the environment”等等，養(yǎng)成了良好的英語情感。

四、結語

綜上，在小學英語的實際教學過程中，情感培養(yǎng)時教師培養(yǎng)學生英語學習能力的重點。良好的情感教育可以使學生在英語知識學習過程中形成完善獨立的英語學習理念，從而為學生今后英語學習的開展奠定良好的基礎。