（吉安縣安塘中心小學(xué)，江西 吉安 343136）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步發(fā)展生活化，因當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域的重視和教師教學(xué)思維的改進(jìn)而得到大部分人的關(guān)注以及認(rèn)可。如果教師可以在教學(xué)期間將數(shù)學(xué)逐步發(fā)展生活化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生最大程度的理解?；诖?，以下正文中筆者將針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展生活化的策略進(jìn)行分析和論述，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定理論指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)期間有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生難以理解，因此就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間具有將所應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行弱化的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解程度的提高會(huì)有積極的影響作用，還可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。尤其是現(xiàn)階段在進(jìn)行教學(xué)期間，通過(guò)大量實(shí)踐研究表明，很多數(shù)學(xué)教師由于運(yùn)用的詞匯過(guò)于專(zhuān)業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。雖然教師的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，可以積極理解并應(yīng)用這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的詞匯會(huì)使得他們無(wú)法正確理解教師所講述的內(nèi)容，進(jìn)而降低自己的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)很多的問(wèn)題。對(duì)于此，就需要教師在上課期間一定要具有按照學(xué)生實(shí)際情況、不同理解能力、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)的意識(shí)，在極大程度上將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)。例如在教學(xué)單位認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容期間，教師可以多列舉出生活中的實(shí)例，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，或者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐。例如去到操場(chǎng)上，用卷尺量出500 米的距離，使得學(xué)生可以明確500 米的概念以及長(zhǎng)短，然后要求學(xué)生動(dòng)腳走一走，感受一下一步是多少米？要想達(dá)到500 米需要走多少步？通過(guò)這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)模式，在讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于生活中的同時(shí)，還可以強(qiáng)化理解與吸收。由此不難看出，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可廣泛應(yīng)用于生活中”的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，進(jìn)而極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，愿意積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用

教師在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，如果只使用生活化的語(yǔ)言還遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)期間多應(yīng)用和生活相關(guān)的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。由于三年級(jí)的學(xué)生多數(shù)較活潑好動(dòng)，教師可在課間帶領(lǐng)大家一起做游戲，重點(diǎn)在于提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，使他們具有團(tuán)結(jié)意識(shí)，并且在教學(xué)期間可以要求其分成多個(gè)小組，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分配在一起，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也可體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。除此之外，如果想要提升學(xué)生的速算能力，教師可以定期開(kāi)展一些競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，之后給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要將日常學(xué)習(xí)期間學(xué)生反映較難的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為和生活相關(guān)的應(yīng)用題，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行解決。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)+兩位數(shù)類(lèi)似題目期間，教師要將式子中的兩個(gè)數(shù)字和生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)，就可以簡(jiǎn)化題目的難度，使得學(xué)生可以快速算出和理解，如提問(wèn)：小明媽媽在超市買(mǎi)蘋(píng)果花了15 元，又買(mǎi)了些生活用品花了50 元，那么請(qǐng)問(wèn)今天一共花了多少元？這樣一來(lái)，學(xué)生按照實(shí)際情況列出數(shù)學(xué)式子時(shí)，就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是和日常生活是緊密結(jié)合的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力所在。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

很多人都知道數(shù)學(xué)理論知識(shí)是來(lái)自于我們的日常生活當(dāng)中，但是在某些方面而言數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際生活，進(jìn)而教師在提升個(gè)人教學(xué)觀念期間，需要同樣幫助學(xué)生提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。受傳統(tǒng)落后教學(xué)思維的影響，通常都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這門(mén)學(xué)科太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容深?yuàn)W，因而在沒(méi)有學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)失去了信心和學(xué)下去的動(dòng)力，即便是在學(xué)習(xí)期間，也會(huì)帶著抵觸的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而分散自己的學(xué)習(xí)注意力，也就無(wú)法提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提高自己的成績(jī)，更無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，前兩年的學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握奠定一定基礎(chǔ)。三年級(jí)較為關(guān)鍵，這就需要教師提起重視，好好利用一整個(gè)學(xué)年的時(shí)間，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極作用和影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言，不難看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間將理論知識(shí)發(fā)展生活化的重要影響和積極意義，這就需要教師要具有應(yīng)用通俗易懂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系，舉出生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。國(guó)家也要積極推廣生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，目的在于可以讓學(xué)生由此明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系之間的重要作用。由此一來(lái)，就可明顯提升學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生更好應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。