（伊犁州教育局,新疆 伊犁 835000）

初中數(shù)學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思想，更重要的是其能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行了闡述，提出了一些想法，希望能為打擊研究和實(shí)施核心素養(yǎng)提供一些簡(jiǎn)單意見(jiàn)。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)學(xué)建模能力都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在初中階段采取情境教學(xué)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和建模能力，提高他們的水平，不僅能夠有效保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，極大的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更重要的是還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。情境教學(xué)法是當(dāng)代基礎(chǔ)階段教育中教師教學(xué)的最常用的教學(xué)方法之一，其中包括很多內(nèi)容，如問(wèn)題情境教學(xué)法，生活化情境教學(xué)法等等。情境教學(xué)法主要是指教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，利用語(yǔ)言、視頻或者動(dòng)畫(huà)等元素為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)固定的數(shù)學(xué)求解情境，利用這個(gè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生《弧長(zhǎng)及扇形》的面積的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)關(guān)于扇形面積的求解情境，并利用這個(gè)情境中的遞進(jìn)式問(wèn)題來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在逐步研究中，根據(jù)提供的條件慢慢構(gòu)建出一個(gè)數(shù)學(xué)解題模型，并在教師引導(dǎo)下，利用這個(gè)模型中的各種關(guān)系來(lái)完成求解任務(wù)，進(jìn)而獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的方法，不僅能夠極大的轉(zhuǎn)型期學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和建模能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)直觀想象與數(shù)據(jù)分析能力

合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)有效性方法，將合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，不僅有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們科學(xué)的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更重要的是其還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠的到更大的提升與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中，教師按照1：2：1 的模式將學(xué)生分為幾個(gè)數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)為學(xué)生留下一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者研究任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自行通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者自我研究的各種手段完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，完成教師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)或者研究任務(wù)。例如在教授學(xué)生平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)之前，就可以直接將學(xué)生集中起來(lái)，為學(xué)生布置以下這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：明確平均數(shù)、中位數(shù)以及眾數(shù)的概念，根據(jù)給出的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，明確他們?cè)跀?shù)據(jù)中的直接含義……通過(guò)這樣的方式，他們的思維就會(huì)被調(diào)動(dòng)，并在小組中積極的研究與討論，最終完成教師布置的任務(wù)，掌握數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。另外，在進(jìn)行學(xué)生直觀想象能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師也可以使用這樣的方法。如教師可以將一個(gè)實(shí)際需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生們，并將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)和研究，最終掌握相關(guān)知識(shí)與技能，最終科學(xué)有效的完成全新數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。

三、信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理能力

邏輯推理能力與學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力以及邏輯思維能力，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的掌握與形成，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其還有益于學(xué)生思維品質(zhì)的增強(qiáng)，提升其綜合素養(yǎng)和個(gè)人水平。因此在初中教學(xué)中，教師不妨積極使用信息技術(shù)等手段來(lái)頗有學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力以及邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生三視圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以使用信息技術(shù)的手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使他們迅速掌握相關(guān)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生在多媒體上顯示出一些不同視角下的圖形或者實(shí)際建筑，并利用信息技術(shù)對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行有效性“移動(dòng)”“翻轉(zhuǎn)”等等，從而幫助學(xué)生明確三維的概念，使他們迅速掌握相關(guān)知識(shí)。

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，我們當(dāng)代初中教師一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的分析和研究，從而不斷增強(qiáng)自身理解以及實(shí)施教學(xué)的有效性，從而有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合水平的目的。