（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風小學，黑龍江 佳木斯 154400）

一、小學班級管理工作中存在的問題

（一）班主任過于重視自己的管理地位

現(xiàn)階段，在小學的班級中還是存在很嚴重的師生之間不平等的現(xiàn)象，教師在班級中更多的是擔任管理者，認為自己的地位高于學生。教師這樣的心理就會導致教師與學生之間的溝通出現(xiàn)問題，教師更多的是以命令的態(tài)度與學生交流，很難實現(xiàn)與學生之間的平等交流。這種教學氛圍在長時間的影響下，師生之間的關(guān)系就會出現(xiàn)嚴重的不和諧現(xiàn)象，學生對于教師就會出現(xiàn)排斥或者恐懼的心理。教師在班級管理中由于不能正確認清師生之間的關(guān)系，一直處于俯視學生的狀態(tài)，這就會導致在班級管理中教師可能會出現(xiàn)在語言上讓學生感到不舒服的行為，這樣的情況不利于學生的學習成長。

（二）班主任缺少管理經(jīng)驗的更新

在班級的管理工作中，班主任是重要的執(zhí)行者，班主任對于班級的管理思路會直接影響班級管理工作實施的質(zhì)量。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，班主任管理方式的落后會直接導致在班級管理中出現(xiàn)問題。很多小學的班主任教師，對于學生的學習成績過于看重，對于學生其他能力的培養(yǎng)卻不重視，在實施班級管理工作的過程中缺少技術(shù)型管理，只重視眼前班級的簡單管理工作，并不重視長遠的發(fā)展與管理，這樣的管理思路就會導致在班級管理工作中管理效果不能達到理想的要求，影響班級良好氛圍的形成。

（三）不能滿足學生發(fā)展的需要

在社會不斷發(fā)展的過程中，對于學生的要求也越來越高、越來越全面。在小學階段很多家長都對學生有個性化的教育要求，為自己的孩子制定不同的發(fā)展目標，希望孩子可以綜合性發(fā)展，根據(jù)孩子的特長對孩子進行培養(yǎng)，所以學生的發(fā)展一般都是多元化的發(fā)展。這也導致學生對于學習的態(tài)度出現(xiàn)差別，對于班主任的班級管理工作，也產(chǎn)生了一定的影響。

二、在小學班級管理中的溝通藝術(shù)

（一）利用班會實現(xiàn)溝通

班會是師生之間實現(xiàn)良好溝通的最佳方式，也是師生之間溝通最好的橋梁，同時也是班主任在實施班級管理時重要的管理方式，班主任可以在班級內(nèi)每周舉行一次班會，針對學生的學習情況以及生活情況進行詳細的了解，對于本周在班級中表現(xiàn)比較好的學生給予鼓勵和表揚，提升學生參與班級活動的自信心，讓學生更好的參與班級活動，更好的實現(xiàn)自我能力的提升。在班會中，班主任還可以針對班級中學生本周的表現(xiàn)給予點評，還可以讓學生針對本周內(nèi)自己做好的比較好的地方以及不好的地方發(fā)表評價，讓學生能夠客觀的認識自己，并將自己的優(yōu)勢繼續(xù)保持，對于自己的缺點及時改進。

（二）利用班級干部的選舉實現(xiàn)溝通

班主任在管理班級時最好的助手就是班級干部，這是班主任實施班級管理工作最好的途徑。在班級中，班級干部相當于班主任的助理，在班主任班級管理工作比較繁忙，時間比較緊張時，班級內(nèi)部的一些管理工作班主任就可以委托班級干部實施，完成班級的管理工作。班級內(nèi)的生活委員等崗位班主任可以讓班長輔助進行選舉，并且班主任還應(yīng)該讓這些崗位的學生參與到班級的管理工作中，這樣才能將班級的實際情況反映出來，學生對于班級的意見以及要求才能通過班級干部傳遞給班主任，這樣的管理方式既可以減輕班主任班級管理工作的壓力，還能實現(xiàn)師生之間有效的溝通，還能培養(yǎng)學生管理的能力。

（三）加強師生之間情感的建立

教師想要實現(xiàn)與學生之間的良好溝通，保證師生之間的情感交流非常重要。作為班主任應(yīng)該了解學生的想法，理解學生，這樣才能保證師生在平等的位置上溝通，師生之間才能實現(xiàn)情感的建立。小學生的心理還不成熟，所以教師應(yīng)該利用情感的方式對學生的價值觀念等等內(nèi)容進行培養(yǎng)，并根據(jù)學生的實際情況進行班級管理制度的建立，用情感的感性思維實現(xiàn)對學生的班級管理工作，讓學生能夠?qū)W到更多與人相處的方式。班主任教師也應(yīng)該重視學生情感以及想法的表達，同時多對學生進行引導，和學生實現(xiàn)良好的溝通交流，解決學生學習與生活中遇到的問題，并且引導學生改正自己存在的問題。班主任在班級管理中，還可以借助班會的時間，讓學生匿名針對班級中管理的不合理現(xiàn)象以及對于班主任的建議進行表達，這樣學生就可以沒有顧慮的說出自己的想法。班主任根據(jù)學生提出的建議進行分析，如果是比較好的建議班主任可以采納，讓學生感受到自己在班級中的話語權(quán)，提升學生在班級中的歸屬感，讓學生更愿意表達自己的想法，更愿意與班主任交流。

總結(jié)：

在小學班級的管理工作中，班主任是重要的管理實施者。班主任在實施班級管理時，應(yīng)該重視溝通的藝術(shù)，做到與學生之間平等和諧的交流，注意反思自己班級管理工作的實施情況，完善自己的工作，并且加強與學生的溝通，實現(xiàn)班級管理工作質(zhì)量的提升。