（青海省玉樹藏族自治州雜多縣第三民族完全小學，青海 玉樹 815399）

一個人只要對某一事或東西產(chǎn)生了足夠的興趣，他就會努力去做。對于學生來說，只要他有了學習的信心，他就會認真的去記憶，并自覺地去研究和探索，所以，我們在小學數(shù)學教學中要想法設(shè)法去創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇性，激起學生求知的欲望，運用現(xiàn)代教學用具和有趣味性的游戲來點燃學生對知識追求的欲望，加強學生合作學習的思想和精神，培養(yǎng)學生的合作意識、解決能力，樹立學生自學的信心和科學的學習觀。

一、查找原因，做具體的分析，尋找方法

學校很重視教學質(zhì)量的提高，任課教師也常抓學習質(zhì)重，也不斷努力去做，但課堂教學的質(zhì)量往往是并不那么樂觀。為什么有些教師的教學質(zhì)量并不樂觀，總是不好提高或沒有明顯的提高，而有那么一些教師的教學質(zhì)量會提高很多呢？實踐證明，學生的學習質(zhì)量與他對學科的學習是否感興趣或是否產(chǎn)生了學習興趣有直接的關(guān)系。對教學可以分為這么幾個情況：一是部分教師深挖教材，教學內(nèi)容充實，教法恰當，準備充分，設(shè)計巧妙，學生比較感興趣或產(chǎn)生了興趣，對學生的思維發(fā)展有促進作用，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，從而課堂教學效率比較高，學生學習成績有所提高或明顯提高。二是教師沒有依據(jù)教學原則和新課標的要求去精心準備，只是簡單地寫出―個常用的流程，沒有激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，從而他們只是學平靜地、習慣式地學，教師講的哪里、點到哪里，學生就學到哪里、想到哪里，導致學習積極性和興趣不高，學生質(zhì)量和課堂效率表現(xiàn)出的不明顯或提高的不是太高。三是教師沒有做充分的準備，只是拿著課本，照本宣讀，學生進行被動學習，沒有啟迪思維，從而使思維停止或沒有得到及時的發(fā)展，只是停留在一個水平線上，導致課堂效率低下，學習成績提不高?？偠灾?，導致學生學習成績提不高的原因是后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多，也許可能有多方面的情況造成如此學習狀態(tài)。為此,在小學數(shù)學課堂中用教師良好的教學方法以及知識來影響學生，激勵學生學習數(shù)學，從而捉高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

二、激發(fā)數(shù)學學習興趣的措施及做法

（一）創(chuàng)設(shè)適當問題情境，啟迪學生的思維，誘發(fā)學生積極主動探究的興趣

好奇心會激發(fā)學生專注學習和探究，會誘發(fā)學習產(chǎn)生學習興趣和追求知識的欲望。往往課堂創(chuàng)設(shè)的問題情境會引起學生的注意力，使思想集中投入探索之中。適當?shù)膯栴}，雖然有一定的難度，但學生通過自身的努力思考、分析及探究后而能夠解決自行問題，這樣會使學生產(chǎn)生高傲的激進情緒和自信心理，相信自己也有能力，從而更加努力學習，敢于拼博。恰當?shù)膯栴}情境具有兩個明顯的特點：一是處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望和思維，激勵學生發(fā)揮思維的靈活性和靈敏性，提高思維能力；二是有一定的情趣性和誘發(fā)性，能引起學生的注意和好奇，使學生產(chǎn)生學習欲望，促進學生發(fā)揮主動作用。學生在學習時，往往接觸到的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境。創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，能使學生產(chǎn)生愉悅的狀態(tài)，能有效激發(fā)學生的求知欲和學習激情，促進學生主動積極地去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新打基礎(chǔ)的。提問，可以是教師進行提問，也可以是學生提出問題。提問是課堂教學的一個重要形式，也是一個不能缺少的環(huán)節(jié)。有人說過：“提出一個問題比它解決一個問題還要難，提出問題的過程是對文本知識進行剖解和再重組的過程，這其中需要投入邏輯思維，發(fā)揮思維能動的效能，才有可能發(fā)現(xiàn)問題，并提出有價值的問題。因此，對問題內(nèi)容的設(shè)計要有科學性、啟發(fā)性和探究性，要有質(zhì)疑猜想的教學情境，能引發(fā)學生進行層層深入，由淺入深的探索，津津有味的認真思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性的認識，獲取探究的樂趣、認知的樂趣以及創(chuàng)新的樂趣，提升解決問題、發(fā)展思維和創(chuàng)新的能力。

（二）游戲融入教學之中，點燃學生對知識熱愛的心靈，誘發(fā)探求知識的欲望和動機

小學生具有活潑的心態(tài)、好動、好奇的心理，往往注意力不太集中或集中時間較短，醫(yī)學證明，它們的思想注意力集中時間最多超不過15分種。為此，數(shù)學教師在教學活動中要把握學生的心理特點和身心健康發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生的個性特長和興趣愛好來設(shè)計出具有豐富有趣的小游戲，盡力設(shè)置貼近學生實際生活的游戲進行數(shù)學教學，讓學生認識到數(shù)學解決現(xiàn)實問題的價值，以吸引學生集中思想注意力，為順利完成教學任務(wù)創(chuàng)造情境，激起學生爆發(fā)出內(nèi)在自身潛藏的學習能力，培養(yǎng)學生的動手、動腦、動眼的素養(yǎng)。做游戲之間首先給學生向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學知識，點燃學生對數(shù)學知識的熱愛，誘發(fā)學生幼小的心靈爆發(fā)出光芒和探究的欲望，有效保證小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。使用游戲，可以活躍課堂教學氛圍，拓展學生思維的深度和廣度，促進學生個體的發(fā)展和成長，提高學生的自學能力和操作能力，通過游戲，可以培養(yǎng)學生的合作意識和精神，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。教師在游戲中要充分發(fā)揮出引導作用，鼓勵學生大膽的去探究、討論以及重組知識，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）適當使用現(xiàn)代教育工具，激發(fā)學習興趣，加強學生對知識的直觀認識

小學數(shù)學的有關(guān)知識具有較強的邏輯性和抽象性，小學生難以理解和掌握，使用現(xiàn)代教學用具，如：多媒體，可以把一些小學生難以理解以及較為抽象的知識點變?yōu)榫唧w化、簡單化，便于學生學習和掌握，這樣可以減輕學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難的心理壓力。因此，教師要適當?shù)陌l(fā)揮現(xiàn)代教學用具的優(yōu)勢是很有必要的，借助于它的技術(shù)的應(yīng)用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀形象的呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，深化學生對數(shù)學知識的理解，這樣既可減輕了學生心理上存在的壓力，又節(jié)省了時間，最終提高了數(shù)學教學的效率。