（青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué)，青海 玉樹 815399）

英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的作家莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，指的就是興趣對(duì)一個(gè)人所產(chǎn)生的受益是如此強(qiáng)大。所以，教師的教育教學(xué)要滿足學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，用具有趣性點(diǎn)、啟發(fā)性的事例和做法來激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理教學(xué)更是如此。物理學(xué)科中有不少的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，還有許多帶有刺激性的實(shí)驗(yàn)，都能給學(xué)生帶來意想不到的收獲，有利于強(qiáng)化學(xué)的思維，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)的效果，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和不斷推進(jìn)新課改的深入進(jìn)行，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹立科學(xué)的物理思想，提高解決問題的能力

物理學(xué)習(xí)，既要學(xué)理論知識(shí)，又要學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，理論知識(shí)是為順利完成實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證有關(guān)物理原理，解決有關(guān)疑難問題的突破口。物理知識(shí)面廣，內(nèi)容深，所有物理知識(shí)，即：物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、激活思維、知識(shí)形成、記憶強(qiáng)化、自學(xué)能力發(fā)展以及激發(fā)興趣都起著積極的促進(jìn)作用。因此，物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的技能，通過實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生的抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，建立科學(xué)的思想方略，樹立科學(xué)的物理思想，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整合，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高物理學(xué)習(xí)的文化素質(zhì)。

中學(xué)物理知識(shí)可分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子和原子核物理學(xué)等五大板塊，這五大板塊之間的某些物理規(guī)律的知識(shí)體系之間其實(shí)是有機(jī)地聯(lián)系著，都貫穿在物理學(xué)中，如：能量守恒、動(dòng)量守恒、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等。教師在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀基本知識(shí)，并掌握基本知識(shí)，然后要求學(xué)生找出各知識(shí)體系間的聯(lián)系，可以是宏觀上的聯(lián)系，也可以是微觀的聯(lián)系，更重要的是總結(jié)、歸納并結(jié)晶出有關(guān)聯(lián)系點(diǎn)，尋找出規(guī)律，這是一個(gè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者科學(xué)思想逐步形成以及逐步樹立的過程。

二、發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部介，是提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效方法。實(shí)驗(yàn)通常有三種方式，即：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。往往在教學(xué)中，由于課時(shí)安排太緊，設(shè)計(jì)講授內(nèi)容太多，課上時(shí)間不夠用等原因形成了教師的演示實(shí)驗(yàn)替代了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及替代了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，還有的教師在課堂上只重視講實(shí)驗(yàn)題，而通過做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的卻很少，學(xué)生通常是死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他們解答書面實(shí)驗(yàn)通?；卮鸬暮芎茫趯?shí)踐或?qū)嶒?yàn)操作中可往往束手無策或不知所措，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而使學(xué)生的理論性較強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)操作能力較差，總稱為高水平，低能力的學(xué)者,相當(dāng)于人們常說的“飛機(jī)上掛暖瓶，是高水平”的人。

社會(huì)需要的是實(shí)踐性強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的人。為此物理教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多開展一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去探究和創(chuàng)新，做到理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。通常學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，往往是機(jī)械地按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏自我實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，這樣的實(shí)驗(yàn)過程不但不利于學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展，而且還限制了學(xué)生的聯(lián)想思維能力的發(fā)展，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂實(shí)驗(yàn)方式可以是學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，也可以是小組合作實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，讓他們自主進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，但此過程中教師不能放任自由，需要做必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)，甚至是用誘導(dǎo)的方式，幫助或協(xié)助他們逐步走上正軌實(shí)驗(yàn)之路，避免少走彎路，以調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、開展一些課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究活動(dòng)的課題學(xué)生自己確定，實(shí)驗(yàn)方案自己設(shè)計(jì)，需要器材自己選，一系列過程由自己操作，這活動(dòng)需要學(xué)校、教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，如果真正實(shí)施起來，需付出的財(cái)力、人力和物力較多、較大，一般實(shí)驗(yàn)室無法滿足和達(dá)到此種需求。學(xué)校還應(yīng)提供開展探究實(shí)驗(yàn)的輔助材料、科普讀物，便于學(xué)生查找所需要的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

因此，教師在開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合中學(xué)生實(shí)際水平、能力和他們的心理特點(diǎn)來有計(jì)劃、有組織的精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提供活動(dòng)場(chǎng)所、足夠的實(shí)驗(yàn)器材?；顒?dòng)的內(nèi)容要新穎，并富有趣味性和啟發(fā)性，如：課本上的小實(shí)驗(yàn)“紙盒燒水”，“覆杯實(shí)驗(yàn)”等，實(shí)驗(yàn)中所需材料，可以是實(shí)驗(yàn)室中的，也可以是學(xué)生自制的，還可以是就地取材，通過自制用具、就地取材，利用身邊的材料，學(xué)生可以明白物理就在我們身邊無處不在，物理與我們的生活是緊密相連的，這樣學(xué)生既鞏固了書本知識(shí)，又提升了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既啟迪了?chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。還有一些啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)探究題，如：在一個(gè)盛有適量水的燒杯中放入一個(gè)鴿子蛋，請(qǐng)思考，雞蛋是上浮還是下沉？然后向盛水的燒杯中不斷加入適量食鹽，并攪拌溶解，請(qǐng)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)后再回答，雞蛋在食鹽水中是下沉還是上??？為什么？詳細(xì)說明原理，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作整個(gè)過程，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，邊做實(shí)驗(yàn)邊回答，這樣學(xué)習(xí)可以驗(yàn)證沉浮的原理，探究沉浮條件，容易理解浮力跟那些因素有關(guān)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納，得出結(jié)論，這個(gè)過程既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作用，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神。