（四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)，四川 成都 610200）

從我國當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)體制改革的原則和目標(biāo)來看，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)注重的是先育人，后育才。所以在教學(xué)過程中已經(jīng)不再是停留在單純的學(xué)科知識教學(xué)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，學(xué)科興趣、潛力的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的塑造等等一系列細(xì)微方面。那么在我看來，這一系列教學(xué)要求的呈現(xiàn)都要基于一個大的前提，那就是在教學(xué)過程中，作為教師我們能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成自律、自測、自省、自正的意識和習(xí)慣，簡而言之就是學(xué)生在某一門學(xué)科的學(xué)科過程中要明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是針對不足能夠基于個人特點(diǎn)具備制定自主學(xué)習(xí)策略的能力，同時又能夠形成持之以恒實(shí)踐的習(xí)慣。

本文中所探究的小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。先從小學(xué)生的教育來說，我們已經(jīng)在教學(xué)階段劃分方面默認(rèn)了一個事實(shí)，那就是小學(xué)階段是學(xué)生正式接受有規(guī)劃的學(xué)校教育的開端，即使部分學(xué)生在幼兒園階段有一定的知識積累，但從小學(xué)階段的整體教學(xué)來看對于學(xué)生未來能力的構(gòu)建、素養(yǎng)的養(yǎng)成影響性并沒有預(yù)想的大，所以整體來說小學(xué)階段絕大多數(shù)的學(xué)生都是處在同一起跑線上。而從英語這門學(xué)科的特性來看，英語是一門語言學(xué)科還是一門典型的外語學(xué)科，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面受到既有漢語思維和語言習(xí)慣的限制，會面臨更多的困難，尤其是以小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，學(xué)生入門難，學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至普遍存在畏難心理。這也就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣尤其不好，處于一種“不推不走”的被動狀態(tài)。所以我們要想提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際效果，就要先從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到努力與結(jié)果的平衡，甚至是呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的事半功倍。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

小學(xué)階段的英語所涉及的內(nèi)容大多局限于簡單的單詞和語法，而單詞和語法也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)中一直存在的內(nèi)容。那么從教學(xué)實(shí)際來看，單詞和語法需要學(xué)生進(jìn)行不斷地記憶和背誦才能克服遺忘規(guī)律進(jìn)而做到終身不忘。

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中我們要從最基本的課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力快速識記的習(xí)慣。課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸新單詞語法的第一次記憶機(jī)會，作為教師我們在教學(xué)中就要不斷地強(qiáng)調(diào)涉及內(nèi)容的重要性，并在每一次提及過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生在聽課過程中隨著教師的重復(fù)而不斷在腦海中印刻的習(xí)慣，從而保證課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)先形成短暫的記憶，為接下來自主學(xué)習(xí)過程中的重復(fù)性記憶做好準(zhǔn)備。

其次，我們還要塑造學(xué)生碎片化記憶的習(xí)慣。不論是單詞還是語法涉及的點(diǎn)都比較零碎，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面本身就存在著定性不足，耐心缺乏的情況，大段集中性時間記憶單詞，學(xué)生很快就會注意力不集中，開始煩躁，反而會加劇學(xué)生的厭惡心理。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行分組，通過隨身攜帶小卡片，或者是零碎時間集中記憶幾個的形式，將基礎(chǔ)知識記憶化整為零，從而提高時間利用率的同時還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

從英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，閱讀和寫作是未來英語學(xué)習(xí)中的重中之重，所以小學(xué)階段我們可以從興趣啟發(fā)的方面來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣方面，我們還是要先從課本所涉及的文章出發(fā)，從新課改之后的小學(xué)英語課本設(shè)定來看，其中對話類、情景故事類的文章占主導(dǎo)，本身其閱讀的趣味性也就更強(qiáng)，那么在教學(xué)過程中我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀，甚至是在課前就以預(yù)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性的閱讀，在課堂教學(xué)中通過提問引導(dǎo)和話題互動的方式，鼓勵學(xué)生分享閱讀的成果，從而逐步塑造學(xué)生在閱讀過程中的信心和勇氣，形成自主閱讀的習(xí)慣。

其次，在塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣方面，我們還可以結(jié)合課外拓展性的內(nèi)容。就如上文所講小學(xué)階段的英語閱讀對學(xué)生的思維和理解能力要求并不高，更多的是未來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以在閱讀內(nèi)容選擇方面，我們可以實(shí)現(xiàn)課外拓展，如給學(xué)生推薦一些故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡單的，尤其是語法和單詞在學(xué)生掌握范圍內(nèi)的句子、片段、文章等等，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成自由閱讀的習(xí)慣，并通過自由閱讀進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自由累積單詞、語法的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，英語作為一門外語我們教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段更重視口語交際能力的塑造。所以英語學(xué)科整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性較大，那么小學(xué)英語教學(xué)中我們就可以著手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在日常教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的知識積累。就以上文中所講的單詞拓展、自由閱讀來說，在此過程中學(xué)生會接觸到更多的單詞、語法等知識內(nèi)容，這些都是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒介。在教學(xué)中我們要充當(dāng)鼓勵者的角色，鼓勵學(xué)生自學(xué)，肯定學(xué)生的努力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，在小學(xué)英語教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師我們都能明白一個實(shí)際，那就是百分之九十九的學(xué)生都不想學(xué)習(xí)，小學(xué)生表現(xiàn)更為明顯，再加上英語的難度。所以我們在實(shí)際教學(xué)中也要從自身能力的提升出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，素質(zhì)教育整體大環(huán)境下，我們教學(xué)的重點(diǎn)都在塑造人的素養(yǎng)和能力上，那么實(shí)際教學(xué)中我們就要做到以人為本，針對小學(xué)英語學(xué)科的知識特性，針對教學(xué)總體目標(biāo)，考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的需要和不足，從而針對性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更高的效率，有更大的積極性。