（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西 西安 712046)

響應(yīng)國家對高校信息化教學(xué)建設(shè)發(fā)展的政策，利用各種在線教學(xué)平臺提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，尋求更適合各專業(yè)課程的信息化教學(xué)模式，在探索多元化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式過程中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的知識視野，豐富課程考評策略，增強(qiáng)學(xué)生在未來社會的實(shí)踐競爭力，基于超星泛雅平臺對《造價(jià)管理》課程混合教學(xué)模式的的設(shè)計(jì)、構(gòu)建和應(yīng)用研究，為加快高校的信息化教學(xué)建設(shè)進(jìn)度提供有益參考。

一、基于信息化技術(shù)的課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以面對面的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢是增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受、便于教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，再結(jié)合信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以輕松實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)資源、組織教學(xué)活動和分析教學(xué)數(shù)據(jù)。所以，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。通過創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施新型的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。信息化教學(xué)模式是指通過運(yùn)用信息技術(shù)工具,結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理念,對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行多元化、針對性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)以在線為主、離線為輔的一系列教學(xué)活動的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。

二、基于超星泛雅平臺上《造價(jià)管理》課程教學(xué)

（一）超星泛雅平臺

超星泛雅是一所專注于建設(shè)和完善教育體系的平臺，突破了教學(xué)時(shí)空的限制，通過提供完整、高品質(zhì)的教學(xué)課程門類，可以補(bǔ)充學(xué)校課程體系，滿足教師的創(chuàng)新教學(xué)要求，一體化的數(shù)據(jù)分析，從教師開始構(gòu)建課程到結(jié)束課程教學(xué)，一系列的教學(xué)活動，平臺都有詳細(xì)的跟蹤和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。為教師和學(xué)生提供多元化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用智能化監(jiān)督學(xué)情，實(shí)時(shí)生成學(xué)生完成各項(xiàng)活動情況的報(bào)告，可以及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，支持簽到、問卷、選人、測驗(yàn)等線上教學(xué)活動，可以輔助課堂教學(xué)管理，對學(xué)生的線上活動進(jìn)行綜合分析，出具課程情況報(bào)告，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，推動高效課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

（二）《造價(jià)管理》課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的必然性

《造價(jià)管理》課程課堂教學(xué)中理論性較強(qiáng)，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中就容易出現(xiàn)“死課堂”現(xiàn)象；另一方面，即使老師把理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在實(shí)際工程造價(jià)中沒有解決實(shí)際問題的能力。基于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)改革的號召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《造價(jià)管理》課程后在工程造價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用的能力，以《造價(jià)管理》課程為例，基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方法研究是非常有必要。

（三）《造價(jià)管理》課程創(chuàng)新教學(xué)三階段

信息技術(shù)教學(xué)工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)?；诔欠貉牌脚_，《造價(jià)管理》課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)行“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)”三階段，結(jié)合課前、課中、課后分組完成不同項(xiàng)目任務(wù)，采用鼓勵式教學(xué)。通過結(jié)合討論、小組合作、探究發(fā)現(xiàn)、自我展示以及練習(xí)等要求學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，分配各組代表在課堂上對其完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行講解，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底拋棄講授式的灌輸教學(xué)方式，盡可能充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與互動的積極性。同時(shí)能將課程知識點(diǎn)靈活應(yīng)用于工程造價(jià)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

三、基于超星泛雅平臺上《造價(jià)管理》課程教學(xué)總結(jié)

（一）解決的教學(xué)問題

1.教學(xué)方法單一，課堂活動仍然以教師為主，還只是簡單的板書講解，課堂教學(xué)缺乏問題意識和識別及解決問題的能力；課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新度和自由度較低；

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒較低，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效度較低，缺乏小組成員之間的互動合作；

3.課外課內(nèi)的教學(xué)資源不充足，可供學(xué)生分享的課程資源較少，對于掌握程度不同的學(xué)生，課后難于彌補(bǔ)。

（二）主要特色

1.研究主要選擇工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)核心課程《造價(jià)管理》，提高學(xué)生的對知識應(yīng)用能力；

2.采用方法具有針對性。激勵性評價(jià)法，這種評價(jià)方法是捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)和成功之處進(jìn)行導(dǎo)評，以便滿足學(xué)生最佳心理需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

3.注重個體差異，將評價(jià)對象以學(xué)生自身作為參照點(diǎn)的一種評價(jià)；

4.研究價(jià)值：準(zhǔn)備從課堂教學(xué)的以下幾個方面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：首先，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)；最后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。

全球信息化條件下培養(yǎng)綜合性人才，要求教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，基于超星泛雅平臺上《造價(jià)管理》課程課堂教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，借助信息化技術(shù)手段，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的混合式教學(xué)，以期求索一種更加高效和專業(yè)化的課程教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握課程知識和提升綜合能力。