（四川省成都市簡陽市東溪鎮(zhèn)新合九年義務(wù)教育學校，四川 成都 641400）

初中英語學習需要學生付出大量的努力，用足夠多的時間來對英語知識進行鞏固和強化，促使知識能夠得以更為順利地內(nèi)化為能力，從而學生才能在真正意義上掌握英語語言，為后續(xù)英語語言的運用奠定基礎(chǔ)。可是，由于需要較長時間緣故，教師除了要抓好課堂教學那有限的時間之外，還要對學生的自學能力進行積極培養(yǎng)，努力打破課堂教學的局限，將學生的學習延伸到時間充裕的課堂之外，確保學生英語語言運用能力能夠得以有效增強。

一、初中英語教學中學生自學能力培養(yǎng)的重要性

自學是一種學習中行為的自主，其是人類發(fā)展所自然表現(xiàn)出來的一種特征，對各項發(fā)展有著極為積極的促進作用。我們?nèi)衾^續(xù)深入，便會發(fā)現(xiàn)“自學能力”是驅(qū)動學生進行自主學習的一種內(nèi)在力量，它既不是一種具體的教學理念，也不是一種輕松達成的教法。初中英語教學中教師要積極倡導學生進行自主學習，就必須要通過多種手段或方法來對學生的潛能進行喚醒，以此來使學生得以發(fā)展得更為自主；同時，還需要對學生學習中表現(xiàn)出來的具體需求進行全面把握，根據(jù)不同學生表現(xiàn)出來的不同需求予以差異化應對，以此來使學生的個性特色得以發(fā)展得足夠自主，逐漸引導學生走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、初中英語教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略

（一）學生自學能力培養(yǎng)的適應期

小學階段的學習大多都表現(xiàn)得極為被動，基本都是由教師來將知識傳授給學生，并指導學生應如何去理解、掌握、運用這些知識?？梢钥吹降氖?，小學階段實施的是教師完全掌控的教學，只要教師不繼續(xù)做出指示，學生的學習就會立即停止。等到學生升入初中時，往往早就已經(jīng)習慣了由教師全權(quán)負責的教學，對于如何去進行自學，自學需要干些什么，自學有什么需要注意的事項等問題，都是完全不了解的?；诖耍處熢陂_始對學生自學能力進行培養(yǎng)的時候，就要先重點向?qū)W生介紹自學，讓學生能夠清楚地知道自學所要達到的目的，令學生能夠順利掌握進行自學的相應方法，使學生逐漸養(yǎng)成自學的良好習慣。

一般而言，預習可以被看作是自學的開端，教師要教會學生在課前去進行預習，通過預習來深入課本內(nèi)容以發(fā)現(xiàn)問題，確保學生能夠帶著明顯的目的來參與課堂教學。一方面，教師要根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)置相應的預習任務(wù)，并確保預習任務(wù)能夠盡可能細化到某一個具體的項目，用預習任務(wù)來引導學生對詞匯、句型、語法等進行重點深入，讓學生在課文閱讀和理解中發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，令學生能夠根據(jù)即將要開始的課堂教學來做好充分的準備，使學生能夠初步學會如何去進行自學。另一方面，教師要通過課堂教學來解決學生預習中遇到的問題，對學生的預習成果進行校驗，并在教學中穿插相應的自學指導，將各個環(huán)節(jié)的自學方法傳授給學生，以此為基礎(chǔ)來讓學生通過自我審視來發(fā)現(xiàn)最適合自己的自學方法。隨著初中英語教學中學生預習的順利進行，學生的自學能力將會初具雛形。

（二）學生自學能力培養(yǎng)的半自主期

學生在教師預習任務(wù)的驅(qū)使下進行的學習，它只是在某些方面與自學有那么一點相似或有一定的聯(lián)系，并不能稱之為真真意義上的自學，至少學生能夠順利完成預習并不能認為是自學能力已經(jīng)形成。英語語言的學習并不是一件簡單的事情，掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)性知識，只是打好了繼續(xù)深入學習英語語言的基礎(chǔ)，還需要進一步實現(xiàn)對英語語言的自主運用，用英語思維去理解一些問題，并通過思維的發(fā)散來將一些開放性的問題予以妥善解決?；诖?，教師要繼續(xù)以學生預習能力的培養(yǎng)來作為切入點，在學生預習能力足夠的情況下適當?shù)胤砰_對學生的約束，讓學生能夠根據(jù)課本內(nèi)容和任務(wù)目標來自己安排預習，在預習中逐步實現(xiàn)自主學習。

具體來講，教師可以在課堂教學中穿插一些問題，以此來引起學生的思考和討論，將學生的學習興趣和求知欲望得以充分地激發(fā)出來，使得課堂教學得以更為自然地向外延伸，令學生能夠繼續(xù)對課堂爭論中尚未獲得結(jié)果的問題進行思考，讓學生能夠更為自主地去對預習進行安排。隨著初中英語教學中學生預習的自主進行，學生不斷增強的預習能力將會帶來更多的可能，從而學生的自學能力將會得到發(fā)展。

（三）學生自學能力培養(yǎng)的自主期

通過一段時間的培養(yǎng)之后，學生的自學習慣已基本養(yǎng)成，并具備了能夠支撐其進行自主學習的自學能力，過多的約束開始成為學生進行自主學習的負擔，會使學生自學能力的發(fā)現(xiàn)受到影響。基于此，教師所要做的就是，放心地放開對學生的約束，僅為學生的學習提供一個大概的方向性指引，將更高的自學要求交給學生，逐漸開始淡化對學生自學能力培養(yǎng)的刻意，為學生真正實現(xiàn)自學拉開序幕。

這樣一來，初中英語教學將會進入到一個全新的階段之中，學生或是更為熟練地使用工具書和教輔書，以個體學習的方式來更為輕松地完成獨立自學；或是自發(fā)地組成英語學習興趣小組，以群體學習的方式來更為有效地完成集體自學；或是通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息來對課本內(nèi)容進行補充和拓展，以科學技術(shù)手段的介入來更為積極地實現(xiàn)強化自學。此時，學生將會在自學能力的支撐下去更好地進行自學，又在自學中獲得自學能力的持續(xù)增強，從而逐漸進入到了一個良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

總之，學生自學能力培養(yǎng)的過程，也是教師引導學生逐漸走向成熟的過程，更是教學不斷走向成功的過程。當初中英語教師成功培養(yǎng)起學生的自學能力之后，課堂教學才能得以更為順利地延伸至課堂之外，課堂教學時間嚴重不足的問題將會得以妥善解決；同時，學生才會開始利用自己的碎片化時間及空閑時間來對英語進行學習，在成功地實現(xiàn)課本知識的內(nèi)化之后，開始生成出更多新的知識。唯有如此，初中英語教學才算得上是得以成功進行，而學生也才能真正掌握英語語言并將其運用于現(xiàn)實實際之中。