（汕頭市澄海澄華中學(xué)，廣東 汕頭 515800）

規(guī)則意識是國民素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是社會治理的重要基礎(chǔ)。出行要遵守交通規(guī)則，就醫(yī)要遵守醫(yī)院規(guī)則，旅游要遵守相關(guān)制度，規(guī)則是確保社會有條不紊運(yùn)行的有基本保障。國有國法，家有家規(guī)，班有班規(guī)，我們從小就接受“無規(guī)矩不成方圓”的教育，明白世上任何事物皆有各自標(biāo)準(zhǔn)法度的道理，不論身處何處，都要遵守相關(guān)的規(guī)章制度。對于學(xué)生而言，學(xué)校、課堂是其待得最久的地方，了解并遵守這些場所的規(guī)則是創(chuàng)建高效課堂的基本，只有每個學(xué)生都能夠樹立規(guī)則意識，主動約束自身的行為，并從“被約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼袷亍?，高效的課堂才能水到渠成。但是，不可否認(rèn)，課堂中還表現(xiàn)出很多不合乎課堂規(guī)則的表現(xiàn)，擾亂了課堂紀(jì)律，課堂氛圍嘈雜。面向新時代，駐足新的時代背景，我們必須引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，了解規(guī)則意識在中學(xué)地理教學(xué)中的體現(xiàn)，從而做到有的放矢，有效提升學(xué)生的規(guī)則意識。因此探討新時代背景下，規(guī)則意識在中學(xué)地理教學(xué)中的體現(xiàn)就成為值得研究的一項課題。

一、規(guī)則意識在中學(xué)地理教學(xué)中的體現(xiàn)

規(guī)則意識滲透在我們生活的方方面面，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。規(guī)則意識強(qiáng)的學(xué)生會主動約束自身的行為，而規(guī)則意識差的學(xué)生則會放縱自己的行為。規(guī)則意識在中學(xué)地理教學(xué)中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為如下幾方面。

（一）主動完成作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生知識掌握程度的主要方式，通過作業(yè)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而抓住教學(xué)重點(diǎn)。然而，在實(shí)踐過程中，抄襲作業(yè)、不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象并不少見，這些現(xiàn)象遮蔽了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，因此，規(guī)則意識在中學(xué)地理教學(xué)中的重要體現(xiàn)之一就是要求學(xué)生按時、主動、自覺完成作業(yè)。

（二）自覺遵守紀(jì)律

一方面,由于中學(xué)生年齡尚小,思想還不成熟,自我約束力較差,缺乏嚴(yán)格要求自己的意識,學(xué)習(xí)和生活中隨意性較強(qiáng)，課堂上聊天、吃東西、交頭接耳的現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面,中學(xué)生受他人特別是周圍人的影響,容易產(chǎn)生從眾心理，一旦周圍同學(xué)出現(xiàn)不良舉止，則自身也會受到影響。這正是學(xué)生規(guī)則意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。對于地理教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識難度大，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效率必然是比較低的，尤其是在教師讓學(xué)進(jìn)行討論時，很多學(xué)生會借此機(jī)會聊天。因此，規(guī)則意識在中學(xué)地理中的重要表現(xiàn)之一就是要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，能夠做到“慎獨(dú)”。

（三）尊師且愛同學(xué)

尊師重教是我國的一個傳統(tǒng)美德。中學(xué)生的自我控制意識較差，面對教師的批評、同學(xué)之間的爭吵，學(xué)生有時難以做到虛心接受。除此之外，地理學(xué)習(xí)難度較大，眾多的知識點(diǎn)可能會讓學(xué)生感到困難，此時，就需要同學(xué)做到相互幫助，因此，尊敬師長、與同學(xué)和諧相處也是規(guī)則意識在地理教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)之一。

二、提升規(guī)則意識的有效途徑

（一）明確規(guī)則，確定規(guī)矩

讓學(xué)生遵守規(guī)則的前提是讓學(xué)生明確規(guī)則內(nèi)容。因此，提升學(xué)生規(guī)則意識的首要條件就是確定規(guī)則。值得注意的是，規(guī)則不應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)硬的，而是充滿人性化的，強(qiáng)硬制定的規(guī)則如若得不到學(xué)生的理解與支持，則很難使學(xué)生遵守，即使是能夠依靠老師的權(quán)威而使學(xué)生服從，學(xué)生的規(guī)則意識也不會提升.可以借助問卷星或者小紙條等匿名方式，邀請學(xué)生主動發(fā)表自己的看法，例如，在制定課堂規(guī)則時，如若老師根據(jù)自身的主觀認(rèn)知，而規(guī)定課堂上不許講話，但在學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生遇到難題，想要詢問周圍的同學(xué)，此時，規(guī)則與學(xué)生的真實(shí)需求就發(fā)生了矛盾，如果教師沒有意識到這一點(diǎn)，只是憑個人想法來制定“自以為是”的規(guī)則，則會降低學(xué)生的積極性。因此，在制定規(guī)則時，應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生參與進(jìn)來，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，這不僅會提升學(xué)生的主人翁意識，而且會提升規(guī)則的適應(yīng)性，促使學(xué)生愿意主動遵守規(guī)則。

（二）師生溝通，轉(zhuǎn)變觀念

高效的課堂應(yīng)該是活潑開放的，制定規(guī)則的目的是為了提升課堂有效性，而不僅僅只是為了強(qiáng)迫學(xué)生去約束自身的行為，因此，教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識，允許學(xué)生在規(guī)則范圍內(nèi)自由活動。例如，教師往往會為了營造井然有序的課堂而要求學(xué)生上課不聊天、不吃東西等，這一規(guī)則本身沒有問題，但如果學(xué)生不能夠理解這一規(guī)則的真正內(nèi)涵，則很有可能會出現(xiàn)逆反心理。為了避免這一現(xiàn)象，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

（三）課堂滲透，潛移默化

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的重要渠道,在學(xué)科教學(xué)中,教師要充分利用課堂教學(xué)滲透規(guī)則教育,引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)則的制定、應(yīng)用和遵守,培育學(xué)生的規(guī)則意識。地理課本中有非常多的基本概念，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、氣候類型等，處處體現(xiàn)著“規(guī)則”的身影，這些不以人的意志為轉(zhuǎn)移的基本定理正告訴我們要遵守大自然的規(guī)則，基于特定的環(huán)境來約束自身的行為。教學(xué)過程中，教師可以通過強(qiáng)化定義、定理、計算法則的運(yùn)用，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識,增強(qiáng)其邏輯思維能力和處理事情的能力。

三、結(jié)束語

總之，“規(guī)則”是衡量一個社會發(fā)展程度的重要標(biāo)尺，人人皆能遵守規(guī)則是促進(jìn)社會快速發(fā)展的重要武器。身為一名地理教師，應(yīng)該通過多種途徑向?qū)W生傳遞規(guī)則意識的重要性，提升其按章辦事的能力，而不是隨意妄為。希望本文提出的上述措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為創(chuàng)建高效的地理課堂，提升學(xué)生的規(guī)則意識貢獻(xiàn)綿薄之力。