趙妍

（遼東學院，遼寧 丹東 118000）

一、校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性

（一）校企合作內在需求

驅動校企合作的需求，源自多方內在需求，包括社會、企業(yè)、學生等，這種多方內在需求的刺激要求校企雙方需要構建較為密切的合作關系來培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才。正是因為這種內在需求，給校企合作提供了的機會。在該需求的刺激下，學校逐漸意識到傳統(tǒng)教學思維的弊端，而企業(yè)也不再一味地追求高額利潤，而是開始考慮社會與學生們的需求，通過與學校合作來培養(yǎng)大學生們的雙創(chuàng)能力，這為校企合從宏觀建設層面上奠定了基礎。

（二）多方利益推動

校企合作模式會涉及多方利益。首先，就政府來說，校企合作能夠推動高校教育尤其是職業(yè)教育的健康發(fā)展，滿足新時代經濟社會快速發(fā)展轉型對人才的需求，一定程度緩解社會就業(yè)壓力等。對院校來說，可利用企業(yè)的資源如資金、經驗等與其共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。對企業(yè)而言，可獲得符合企業(yè)發(fā)展需求的人才，緩解人才不足、水平不高等，提升自身的科創(chuàng)能力，同時還能夠獲得來自政府的政策優(yōu)惠。在實施過程中，政府的宏觀調控與微觀監(jiān)督、學校的理論教學與雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)、企業(yè)的健康發(fā)展與順應新時代的需求等皆為校企合作利益驅動制度的成形帶來較大幫助。校企合作構建創(chuàng)業(yè)平臺，實現對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，最終實現互利共贏的目標。

（三）國家政策引領

現階段我國還處在社會主義市場經濟初級階段，諸多體制有待完善，完全依賴市場自發(fā)調節(jié)存在較多局限，因此，對校企合作來說，需要政府干預以彌補市場調節(jié)的不足，通過制定政策引導校企合作有序發(fā)展，這就是雙方合作的政策驅動因素。國家出臺了相關法規(guī)，地方政府也在相關法規(guī)允許范圍內出臺具體實施條例，來規(guī)范高校教育的校企合作，對合作中的雙方權利與義務進行必要的監(jiān)督與約束。三方既追求各自的價值目標，又互為要素資源，它們求得生存、參與競爭成為校企合作持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供政策保障。

二、校企合作下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實踐路徑

（一）制定恰當的激勵機制

校企合作設定的恰當的激勵機制獎勵哪些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中有突出表現的個體和團隊。對表現良好的個體和團隊進行激烈可以起到帶動效應，會激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，眾所周知，大學生的潛力是巨大的，而這些潛能在沒有得到挖掘前被掩埋在其他事情上，浪費且無益。所以鼓勵引導他們釋放潛能會產生意想不到的效果。對于激勵的方式，可以物質和精神激勵結合的方式進行，理由是大學生大多物質較為匱乏，給予物質獎勵邊際效應較為明顯，除物質需求外，大學生的精神追求不可忽視，精神的滿足會增強其自信，進一步激發(fā)其進取的動力，所以恰當的激烈機制會起到事半功倍的效果。

（二）搭建眾創(chuàng)空間

校企合作搭建眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間是指大學生對其構想項目進行實戰(zhàn)經營的場地。學校負責場地安排、簡單設備配置，企業(yè)負責指導經營，方法指導。校企定期開展項目選拔，從眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中選擇優(yōu)秀的項目，然后進入眾創(chuàng)空間進行孵化，并全程跟蹤，企業(yè)在孵化過程中全程指導，定期總結，發(fā)現問題及時糾正，讓參與項目的成員認真體會、領悟，掌握經營方式和運作模式。

（三）構建“知行結合、研創(chuàng)結合”共享平臺

校企合作構建“知行結合、研創(chuàng)結合”共享平臺利于進一步深化雙創(chuàng)教育改革，助于加強拔尖雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，也利于科研轉化及強化創(chuàng)新與研究意識。共享平臺強化創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，促進學生知識、能力、素質協(xié)同提升。在多方面與國內外大企業(yè)開展全面的校企合作，如實驗室建設、專業(yè)競賽、實踐基地、科學研究、產業(yè)孵化等，建立起有特色且能適合市場與企業(yè)對人才需求的多維立體校企合作平臺。充分利用多層次的教育環(huán)境與教學資源，加強國內外多樣化的產學研合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競爭能力。校企合作“知行結合、研創(chuàng)結合”共享平臺的建立能夠提高人才的培養(yǎng)質量，確保為企業(yè)及社會輸出大量“高素質、善創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)”的多層次復合型人才。

（四）構建“學習、實踐、創(chuàng)新”培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)理念堅持“科學規(guī)劃、資源共享、重點突出、發(fā)展持續(xù)”的指導思想，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力提升為宗旨，以優(yōu)質實驗教學資源共享為核心，不斷促進實驗教學改革與創(chuàng)新。在“學習+實踐+創(chuàng)新”三位一體人才培養(yǎng)理念中，依照“工程訓練為基礎、能力提高為重點、意識創(chuàng)新為核心”的原則構建以“基礎技能——綜合能力——研究創(chuàng)新”為主線的三位一體實踐教學體系，明確雙創(chuàng)教育目標要求，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育、納入課程課題、貫穿人才培養(yǎng)全過程，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新路徑。

三、結語

在當今時代，技術發(fā)展快速，社會分工更為細致，對創(chuàng)新人才的需求更為旺盛，社會多元化發(fā)展、精細化轉型也為創(chuàng)業(yè)提供更多機會。但如何準確把握市場，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率，需要匹配對應的能力作為基礎，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在且龐大群體，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對促進就業(yè)，繁榮市場經濟具有積極意義。