任舒麟

（四川文軒職業(yè)學院，四川 成都 611330）

一、崇拜階段

聽了廣輕各位教授的講座，看了廣輕學生的設計作業(yè)，真的只能是崇拜。廣輕的教師和學生在設計上獲得的獎項簡直數(shù)不勝數(shù)，拿院長的話來說，拿獎都拿到手軟。我們培訓班的班主任胡老師，專程帶我們去他們著名的“紅樓”（廣輕由熱愛設計的優(yōu)秀學生和老師組成的設計天地）參觀了他們設計類的展廳，里面的獎杯在一個多層的展柜里面已經快放不下了。劉境奇、沈卓婭教授兩人一同在廣輕工作30余年，將設計專業(yè)做的這么的好，使廣輕的設計享譽國內外，可是他們兩人確很謙和、很和藹，跟我們上課也很風趣，這使我非常感動。所謂名師必出高徒，廣輕的學子才能將設計做的這么的好。還有一點是我很崇拜廣輕的，是廣輕能夠將很多優(yōu)秀的教師留在廣輕并且能讓他們一如既往的在教育工作一線上兢兢業(yè)業(yè)工作且不怕苦不怕累。將自己的工作做到盡善盡美，現(xiàn)在的成績都是一點一滴積累起來的。我相信廣輕的發(fā)展眼光和運營思路一定會讓他們更好的。

二、反省階段

在崇拜過后，我就開始反省了，反省自己的教學和課堂，每次在邊聽講座的時候我就已經在邊思考自己過去的教學模式了。每位教授講課的時候我都在認真努力吸取他們的課堂和課件上我能用到的東西。結合我自己上課的實際情況就開始思索琢磨，開始幻想自己更好的將課堂掌握其中。反省的第一步便是學校的環(huán)境。我們學校是新建的校園，環(huán)境優(yōu)美，教學設施齊全，可是學生反而非常不滿足。就像有一天上課的時候，廣輕一位教授說，學生要是作業(yè)沒按照要求，他會在作業(yè)上劃個叉就當他沒做，重新做來再交，講到這里的時候坐我后方就有老師說，如果是他們的學生，多半作業(yè)就不做了，補考也不會來，根本不理會老師。我一聽，很有感慨，因為我的學生有一小部分其實也是這樣的，他們不尊重老師、不尊重課堂，就不要妄想他們肯交作業(yè)了。想到這里心里也很難過，廣輕其實就是在“城中村”附近，站在廣輕的教學樓上看出去，全是密密麻麻的小房子，然后放眼看向遠方就全是高樓大廈林立，這里的學生會怎么想呢。我想他們是不愿意畢業(yè)了留在這樣的村落里的，那又有什么辦法讓自己不住在這樣密集擁堵的小村里呢，只有自己努力的學習、拼命的奮斗，才能改變自己的生存環(huán)境，所以，廣輕的環(huán)境其實也激發(fā)并造就了學生的斗志和奮斗的意志。

從廣輕教授的課堂授課來細想，特別是聽了劉境奇教授和沈卓婭教授的課程，在他們眼里每個學生都有自己的特別之處，雖然這點我在我的教學上也一直在發(fā)掘，但是經驗還是不夠，也啟發(fā)的不夠，有時候也會為了出成果要求孩子們完成一些東西，或許他們并不擅長，也不并不感興趣。我們都希望自己的學生每個都很聽話、很乖、很懂事、知識很豐富、專業(yè)特別強，其實，這都是我們自以為。我們忽略了學生的個人能動性，忽略了他們內心的想法和環(huán)境因素。記得在我的每一個新班上第一節(jié)課的時候我都告訴學生“不要用你的思維去思維我的思維，因為你們不知道我在想什么?！蔽乙恢庇X得我這句話很酷，也表明了我的觀點和態(tài)度，目的就是為了讓學生不要為了迎合我的思維去完成一些學習和生活上的事情?？墒牵彝?，我卻在用我的思維去思維我的學生。

三、學習階段

在經歷了這些心理活動之后，我想我既然來到廣輕學習，那必須得有收獲回去，要把廣輕學習到的經驗和方法結合我們學校的實際情況進行運用。所謂教師“教書育人”我們都完成了教書的工作使命，可是我們把學生教育好了嗎？教會他們到社會上的工作學習的生活技能了嗎？沒有。至少大部分都沒有。我在平時的課堂上都有時不時的給學生聯(lián)系實際給他們講講社會的現(xiàn)狀，可是這是遠遠不夠的。我們需要在課堂上結合現(xiàn)在社會的發(fā)展實況對學生實行針對性的教學。這點廣輕給了我不少的啟發(fā)，過去不知道是我太高估了我的學生，還是我太自負去相信我教出來的學生，我要求我的學生每個人必須短時間內完成高質量的作業(yè)，忽略了在設計中最重要的團隊合作和給他們足夠去體驗生活以及思考作業(yè)的時間。

四、規(guī)劃階段

規(guī)劃其實沒有太多的語言去描述，因為說得容易做起來難。說是規(guī)劃，其實也就是之后的目標。陳鵬教授說了，人要有目標，有了目標其他才能開展。我的規(guī)劃就是將劉澈先生教給我們的微課帶入課堂，將“工學結合”應用于實際，這可是廣輕的特色，也是廣輕最讓我值得學習的地方，再有就是帶學生出去見見世面，增長見識，外面的世界有很多學生在課堂上學不到的東西。另外，就是要多注意學生的心理，多觀察，因材施教，最主要的目的是要激發(fā)學生學習的興趣。

在廣輕聽眾多教授的講課，聽的最多的就是廣輕的老師們不管說學生的作業(yè)還是學生的實踐都是“挺好玩的”。可見，廣輕的老師和學生相處是愉快的，對待設計的態(tài)度是愉快的，心情都很放松，對學生的引導是快樂的，寓教于樂，學生學起來開心，學習有了樂趣，就會有更好的收獲。我希望以后我們的課堂也能達到這樣的效果，而不是每個人都皺著眉頭學習。