肖穎 陳志芳

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

學(xué)者巴姆伯爾杰博士認(rèn)為“閱讀是學(xué)習(xí)的典型形式”。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，通過閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力，而且能提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情操及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技的迅速發(fā)展，知識(shí)呈幾何式增長，傳播方式也日趨多樣化，通過系統(tǒng)的閱讀教育對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

一、現(xiàn)代社會(huì)高職生閱讀現(xiàn)狀

閱讀能力是指對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解的能力，是讀者心理活動(dòng)與相關(guān)知識(shí)和技能的總和。高等職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力包括選擇文本的能力、掌握和運(yùn)用閱讀方法的能力、理解及吸收與運(yùn)用知識(shí)的能力。

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

目前，大部分高職生的閱讀僅僅集中于課上的學(xué)習(xí)專業(yè)課以及完成作業(yè)的時(shí)間，在課余并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)間少、興趣差。主要表現(xiàn)在：對(duì)所學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)用書不愿精讀，根據(jù)老師講授的內(nèi)容看書學(xué)習(xí)，缺乏刻苦鉆研精神，看書是為了完成作業(yè)，通過考試，有的學(xué)生甚至沒有做課堂筆記的習(xí)慣，考查考試前根據(jù)考試范圍做幾套模擬試卷，及格就可以了。大多數(shù)學(xué)生讀書是為了應(yīng)對(duì)考試及將來的就業(yè)，只重視相關(guān)專業(yè)書籍的閱讀學(xué)習(xí)，忽視文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、美學(xué)等經(jīng)典書籍的閱讀，導(dǎo)致人文知識(shí)有不同程度欠缺。

（二）閱讀興趣較窄、內(nèi)容單一

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生除了有小部分同學(xué)借閱與專業(yè)相關(guān)的書籍外，大部分喜歡看當(dāng)前的一些暢銷作品。比如言情、偵探、游戲類、文藝性的雜志報(bào)刊等休閑、時(shí)尚的書籍，對(duì)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)、中外文學(xué)名著經(jīng)典作品興趣較小、閱讀量較低。

（三）網(wǎng)絡(luò)依賴心理

現(xiàn)代社會(huì)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀行為相比，內(nèi)容更加豐富多樣，且具有開放程度高、可以與人共享及互動(dòng)、閱讀隨意性跳躍性大的特點(diǎn)，然而，這種碎片化、快餐式的閱讀，使讀者難以進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致高質(zhì)量閱讀較少，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

二、高職生閱讀狀況存在問題的原因

（一）內(nèi)因：學(xué)生自身成長過程中未形成良好習(xí)慣

高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，且自制力不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間相對(duì)長，而用在閱讀上的時(shí)間較少，沒有足夠的時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)以后的工作沒有高要求，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不喜歡閱讀。

（二）外因：閱讀氛圍不夠

成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“00”后是當(dāng)前高職校園的主力軍，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們的傳統(tǒng)觀念和生活工作方式發(fā)生了巨大的變化，沒有培養(yǎng)起閱讀興趣，導(dǎo)致本應(yīng)獲取專業(yè)知識(shí)和技能的黃金時(shí)期荒廢。另外，有些院校圖書館文獻(xiàn)資源不足、閱讀環(huán)境差，借閱圖書時(shí)間安排不夠科學(xué)，學(xué)生缺乏圖書文獻(xiàn)檢索方法和技能，無法獲取需要的信息知識(shí)，圖書館不能以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引學(xué)生。

三、閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）分析學(xué)生閱讀心理

分析掌握學(xué)生的閱讀心理、了解閱讀需求是進(jìn)行的閱讀教育和閱讀能力的培養(yǎng)的突破點(diǎn)?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、書刊借閱數(shù)據(jù)分析等方法，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，使其認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長及終身發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用在校時(shí)間多讀書、讀好書。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極主動(dòng)探究某種事物的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)?？刹扇《喾N方式培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生切身體會(huì)到“腹有詩書氣自華”“富貴必從勤苦得,男兒須讀五車書”等。如：組織讀書沙龍、知識(shí)競賽、邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦關(guān)于歷史名人名城的講座，或進(jìn)行名家名著的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

（三）推薦書籍并指導(dǎo)閱讀

閱讀是一項(xiàng)會(huì)消耗身體能量的復(fù)雜的心智活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生自由閱讀的隨意性大且具有一定的盲目性的特點(diǎn)，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)推薦相關(guān)書籍，介紹適合學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。還可從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)道德情操的角度推薦內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范，適合高職生閱讀的涉及科學(xué)與未來、哲學(xué)與人生、人文與歷史等內(nèi)容的相關(guān)書籍。既拓展了學(xué)生知識(shí)面，開闊了視野，又有利于學(xué)生樹立正確的三觀，也可以作為思想政治教育課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

（四）開展閱讀活動(dòng)促進(jìn)閱讀

學(xué)?？砷_展形式多樣的課外活動(dòng)，增加閱讀分享機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和促進(jìn)閱讀。比如：定期召開讀書分享會(huì)、閱讀交流會(huì)、讀書筆記展覽、詩文誦讀比賽等，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)、參與競爭的意識(shí)。圖書館還可以開展信息檢索知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和檢索文獻(xiàn)的技能。通過各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，既可以訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，提高其綜合素質(zhì)，又豐富了學(xué)生課外生活，營造了積極健康向上的校風(fēng)。