李方園

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

十九大提出大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，并把“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入黨的十九大報告，發(fā)展職業(yè)教育成為大眾共識與行動?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了深化職業(yè)教育改革職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才不可或缺。

目前中職教育的服裝專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合理念還停留在試驗(yàn)階段，目前河南的服裝市場蒸蒸日上，鄭州現(xiàn)在已經(jīng)是北方的服裝中心，占據(jù)了中國女褲的半壁江山，擁有眾多服裝企業(yè)，其中以女褲為主，今天的河南從80年代的紡織中心轉(zhuǎn)變成了服裝中心。鄭州服裝企業(yè)集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、管理、服務(wù)為一體，眾多的市場資源為河南省中職服裝專業(yè)學(xué)生提供了好的就業(yè)平臺，但是目前中職教育服裝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，不能適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，因此產(chǎn)教融合顯得尤為重要。想要完美地解決產(chǎn)教融合就要從校企合作開始，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，學(xué)校追求成才效應(yīng)，兩者“結(jié)合”的完善程度，決定著產(chǎn)教結(jié)合的總體水平。國家政策對職業(yè)學(xué)校的大力支持，河南省服裝行業(yè)快速發(fā)展對技術(shù)工人的需求日益增加，學(xué)校輸出的人才因缺少實(shí)踐不能滿足企業(yè)崗位的需求，迫使學(xué)校和企業(yè)必須尋找一個共贏點(diǎn)。

職業(yè)教育的生命力在于直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。但是長期以來，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件無法與工廠相比，加上理論與實(shí)踐相分離的做法，以及學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地適應(yīng)服裝企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)需要。為了有效實(shí)現(xiàn)中職服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)服裝企業(yè)各個崗位的特點(diǎn)，通過嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，全而規(guī)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，融入服裝產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個要素，使服裝專業(yè)知識和綜合技能的學(xué)習(xí)與承擔(dān)生產(chǎn)性任務(wù)協(xié)調(diào)起來，在承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的環(huán)境中貫徹教學(xué)內(nèi)容。

2018河南服裝校企合作大會在鄭州科技工業(yè)學(xué)校召開，河南省服裝行業(yè)協(xié)會會長介紹，2016年，河南服裝產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能規(guī)模位居全國第六，2017年全行業(yè)主營業(yè)務(wù)收入已經(jīng)突破3000億元，形成了安陽、信陽、周口、南陽等紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群，特別是“中國女褲看鄭州”，已經(jīng)在全行業(yè)形成廣泛共識。2017年，鄭州女褲產(chǎn)量6.75億條，成為中國女褲行業(yè)半壁江山。此外，河南服裝業(yè)加工貿(mào)易異軍突起，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移如火如荼，2017年通過“巧媳婦工程”新增就業(yè)58萬人，其中70%左右在服裝產(chǎn)業(yè)。特別是服裝院校和企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮好人才優(yōu)勢、智力優(yōu)勢，共享共贏。

服裝專業(yè)是勞動密集型行業(yè)，是就業(yè)前景看好的熱門專業(yè)。在“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目化課程為主體”的新課程體系下的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，中職服裝專業(yè)照本宣科已不能適應(yīng)實(shí)際需求，其教材內(nèi)容交叉重疊，教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，實(shí)習(xí)實(shí)作壁壘分明的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。為了讓學(xué)生適應(yīng)服裝企業(yè)崗位，王建良，葉圣燕在《創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展》指出校內(nèi)集中模擬實(shí)踐進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的校內(nèi)集中模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過校內(nèi)的實(shí)習(xí)工廠模擬生產(chǎn)線，進(jìn)一步熟悉服裝生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)及具體的生產(chǎn)工藝流程。使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中熟悉、適應(yīng)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生較熟練的專業(yè)技能和愛崗敬業(yè)的精神。使其以一種“準(zhǔn)員工”的使命進(jìn)行知識和能力的儲備。

在服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的今天，企業(yè)對人才的需求更加迫切，對學(xué)生的要求越來越高，希望學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需要?！昂诎?粉筆+簡單的模擬實(shí)習(xí)”的模式下是培養(yǎng)不出企業(yè)所需要的人才的。一方而營造出一種“真刀真槍”的服裝企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，另一方而又從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合中職院校服裝專業(yè)教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地服裝生產(chǎn)流水線使它既有服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線的特征又高于企業(yè)的純生產(chǎn)性要求，成為培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理第一線需要的高流水線項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)實(shí)際過程，而是企業(yè)或職業(yè)活動中典型的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致。讓學(xué)生力爭做到頂崗后就能很快勝任崗位工作，適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、晉升的要求。侯維芝在《產(chǎn)學(xué)結(jié)合符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論》中指出完成由“學(xué)生”向“員工”及“企業(yè)一線管理人員”的過渡，提前適應(yīng)企業(yè)的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。