劉曉文

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題：

1.按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、演示文稿制作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等章節(jié)順序展開(kāi)教學(xué)，每一章節(jié)的基本概念只能在相應(yīng)章節(jié)中講解，學(xué)生前學(xué)后忘，缺少融會(huì)貫通，造成概念理解不透，易于混淆。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)操極強(qiáng)的課程，每個(gè)章節(jié)都有配套實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但所有操作的根本，都需要學(xué)生有熟練的文字錄入、錄入技巧和鼠標(biāo)應(yīng)用。以往的教學(xué)重視每個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，卻忽略了學(xué)生基本功的訓(xùn)練，致使對(duì)于實(shí)際操作力不從心。

3.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程采用的是“界面——菜單——工具”一步一步講解，枯燥乏味，難記易忘，案例完成效果差。

針對(duì)以上問(wèn)題，課題組做了大量調(diào)研，反思、改進(jìn)和實(shí)施，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)施課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)方法。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題1，課題組教師充分調(diào)研和討論，各個(gè)章節(jié)的基本概念是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的基石，必須準(zhǔn)確熟練掌握，反復(fù)記憶才能掌握的更加牢固。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生和家長(zhǎng)最為關(guān)心的話(huà)題，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要過(guò)程，結(jié)合我校實(shí)際和專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，課題組成員借助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依托工作崗位，創(chuàng)建模擬題庫(kù)，開(kāi)發(fā)在線(xiàn)考試系統(tǒng)，50題一組反復(fù)練習(xí)，提煉出450題實(shí)施第一階段的闖關(guān)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題2，計(jì)算機(jī)基本功的訓(xùn)練是枯燥而乏味的，是后續(xù)實(shí)訓(xùn)操作的根基。課題組成員開(kāi)發(fā)指法軟件，由簡(jiǎn)入難，逐步提升，以闖關(guān)形式提高學(xué)生文字錄入、錄入技巧和鼠標(biāo)應(yīng)用基本功。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題3，課題組教師結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建工作情景，提出項(xiàng)目要求和效果圖，打造了26個(gè)有趣又實(shí)用的小任務(wù)，全面訓(xùn)練學(xué)生操作技能。同時(shí)，錄制相應(yīng)任務(wù)的演示錄像，學(xué)生可以自選重播，將教、學(xué)、做融為一體。為了提高學(xué)生信息化辦公的應(yīng)用能力，課題組成員從企事業(yè)單位“信息化辦公”的實(shí)際出發(fā)，遴選了真實(shí)工作任務(wù)，按照實(shí)際工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，掌握的計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，也有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是基本技能，每位學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)將必備的工具，課題組成員除了對(duì)課程內(nèi)容作了調(diào)整，將課程內(nèi)容設(shè)置為計(jì)算機(jī)辦公操作技能為主線(xiàn)，縮小教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位的距離，又從以下幾個(gè)方面作了探索：

一、課程設(shè)計(jì)理念和思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程以教學(xué)大綱為藍(lán)本，設(shè)計(jì)工作任務(wù)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，作為辦公室秘書(shū)、宣傳干事等，提出工作任務(wù)和工作方案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)分解，突出知識(shí)點(diǎn)，以就業(yè)崗位工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立作品展示平臺(tái)，使學(xué)生被動(dòng)的獲得知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而也明確人生目標(biāo)。恰逢，學(xué)校啟動(dòng)第三輪教學(xué)改革，課程實(shí)施“1+X”證書(shū)和學(xué)分銀行，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為全校的公共課程，經(jīng)過(guò)大量調(diào)研，課題組成員將職業(yè)資格證書(shū)和等級(jí)考試能力內(nèi)容融入教學(xué)中，崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、課程設(shè)計(jì)實(shí)施步驟

根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念和思路，課題組成員結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和作用，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)后續(xù)課程的支撐。其次，組織調(diào)研和考察，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)。結(jié)合國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，確定就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格。采用教學(xué)做一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引入學(xué)生生活中或就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的真實(shí)工作任務(wù)，不但讓學(xué)生明確了課程目標(biāo)，而且極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有的放矢，舉一反三。通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)案例的訓(xùn)練，教學(xué)效果和課堂秩序有效改善，學(xué)生作品質(zhì)量和數(shù)量大大提高。

三、課程內(nèi)容的選擇

基于課程設(shè)計(jì)理念和思路，對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，課題組成員做了大量準(zhǔn)備工作，對(duì)于工作任務(wù)的選擇，不斷改進(jìn)、修改、實(shí)施，再修改。首先，設(shè)計(jì)的工作任務(wù)貼生活，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有親切感。然后，選擇的工作任務(wù)貼就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，讓學(xué)生明職業(yè)規(guī)劃，懂就業(yè)導(dǎo)向。同時(shí)，兼顧計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)真題和仿真模擬題，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。課程教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)階段，和游戲“闖關(guān)”類(lèi)似，第一階段闖過(guò)，方可進(jìn)入第二階段，逐步升級(jí)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，直到第五階段。完成五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松達(dá)到教學(xué)大綱要求。

四、利用信息化手段，提高教學(xué)效果

學(xué)校非常重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互通，課題組成員錄制工作任務(wù)操作過(guò)程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地回放，補(bǔ)遺查漏。

五、課程考核改革

改變“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”傳統(tǒng)的考核方法，改用過(guò)程化考核辦法。將考核貫穿課程始終，理論知識(shí)采用在線(xiàn)考試系統(tǒng)，50題一組，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶；實(shí)操環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目案例，創(chuàng)造工作場(chǎng)景，發(fā)出工作任務(wù)，構(gòu)建26個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境完成基礎(chǔ)操作，設(shè)計(jì)10個(gè)真實(shí)工作任務(wù)和10個(gè)創(chuàng)意性綜合案例。取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)、通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或大賽獲獎(jiǎng)可根據(jù)學(xué)校細(xì)則折算學(xué)分，建設(shè)學(xué)分銀行，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)多年的探索，課題組成員開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一整套基于學(xué)生“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”能力提升的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源，形成逐級(jí)提升，基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位群開(kāi)發(fā)工作任務(wù)，通過(guò)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)推廣，教學(xué)質(zhì)量有效提高，學(xué)生從“你要學(xué)”到“我要學(xué)”。