(洛浦縣融媒體，新疆 和田 848200)

前言：今天，我國(guó)的廣播電視業(yè)正在發(fā)展和壯大，對(duì)從事廣播電視業(yè)的播音員和主持人提出了更高的新要求。因此，有必要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整播音主持的教學(xué)內(nèi)容。本文以播音主持藝術(shù)課程“廣播播音與主持”為例，討論新時(shí)代的教育理念和內(nèi)容變化。

一、“廣播播音與主持”課程開展的現(xiàn)狀分析

（一）教材使用較為陳舊

教科書和講義是教師上課的重要媒介。好的教科書和講義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有協(xié)同作用，反之亦然。許多大學(xué)使用的教科書和案例相對(duì)較舊，其內(nèi)容落后于廣播電視實(shí)踐。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能感受教科書的內(nèi)容，也不能激勵(lì)他們?cè)诮淌依锊ヒ羯踔翆W(xué)習(xí)的積極性。目前，大多數(shù)高校都使用中國(guó)傳媒大學(xué)廣播與托管藝術(shù)學(xué)院2015 年出版的《廣播節(jié)目播音主持》一書。尚有學(xué)院正在使用2002 版《實(shí)用播音教程3》的老版本。這兩個(gè)版本的教科書都是出色的教科書，由廣播學(xué)院的老師精心精心編輯。但是，在使用過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。有許多教材著重于研究，但實(shí)效性不強(qiáng)，許多教材的知識(shí)，學(xué)生難以理解。

（二）教師、學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失

在融媒體的環(huán)境中，任何人都可以成為主播，每個(gè)人的手機(jī)也是媒體。然而，在廣播播音的實(shí)際教育中，作者發(fā)現(xiàn)，傳播者老師和接收者學(xué)生都或多或少地缺乏媒體素養(yǎng)。由于當(dāng)今媒體的快速發(fā)展，觀眾可選擇的節(jié)目非常廣，觀眾愿意選擇同時(shí)包含畫面和聲音的節(jié)目而不是單個(gè)廣播聲音節(jié)目。教師和學(xué)生廣播媒體消費(fèi)素養(yǎng)并不健全。研究表明，大多數(shù)學(xué)生為在線視頻客戶端購(gòu)買會(huì)員，而很少有購(gòu)買音頻客戶端會(huì)員。教師使用新媒體的能力及其認(rèn)知能力有待提高。大多數(shù)老師很少使用時(shí)下流行的音頻客戶端（例如蜻蜓和喜馬拉雅山）提供教育服務(wù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育效果會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格尚未形成

在媒體整合時(shí)代，對(duì)主持人人才的需求正在發(fā)生變化。對(duì)主要進(jìn)行廣播的傳統(tǒng)主持人的需求減少了，并且要求主持人對(duì)綜合能力的把控。對(duì)于播音主持人不僅要能夠播報(bào)、主持節(jié)目，而且還要求對(duì)節(jié)目的公眾號(hào)運(yùn)行，節(jié)目的外采，節(jié)目的包裝和制作，實(shí)時(shí)音頻以及有時(shí)是實(shí)時(shí)視頻鏈接。因此，主持人必須具有全面的復(fù)合能力。但是，在實(shí)際的廣播教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，在類型化廣播節(jié)目的教育課中，學(xué)生主持娛樂(lè)節(jié)目還停留在對(duì)事件的播報(bào)和解讀。但是，個(gè)性化的特征，沒(méi)有得到強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，這與老師有著密切的關(guān)系。許多老師遵循以前的教學(xué)方法，而忽略了對(duì)類型化節(jié)目的教育，而專注于播音主持學(xué)生新聞。在實(shí)踐中，在工作過(guò)程中控制學(xué)生的反饋程序和軟化語(yǔ)言風(fēng)格尤其必要。不同類型的廣播節(jié)目主持的語(yǔ)言風(fēng)格特征取決于媒體環(huán)境的整合和學(xué)生的特征。這要求教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，內(nèi)容和風(fēng)格，以幫助學(xué)生發(fā)展良好的語(yǔ)言特征。

二、教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，提高有效教育成果是教師努力的方向。對(duì)于播音主持專業(yè)小課當(dāng)中，作者希望創(chuàng)建一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，將班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的主角，并能夠很好地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和態(tài)度。不管是廣播節(jié)目初期的節(jié)目創(chuàng)意，還是廣播節(jié)目結(jié)束后的內(nèi)容分析，都可以采用國(guó)外流行的“頭腦風(fēng)暴”方法來(lái)調(diào)動(dòng)寫生的主動(dòng)性。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充，總結(jié)。

（二）實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著廣播電視業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)的廣播節(jié)目進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。單向傳播，世界主導(dǎo)地位和夸張的廣播方法已經(jīng)在廣播節(jié)目中過(guò)時(shí)了。廣播節(jié)目近年來(lái)也越來(lái)越關(guān)注服務(wù)功能，通信意識(shí)和節(jié)目創(chuàng)新。保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，將在每節(jié)課中更新廣播節(jié)目的演示示例，選擇最新的新聞內(nèi)容和感興趣的主題作為課程教材，并將廣播節(jié)目和熱點(diǎn)話題作為課程訓(xùn)練資料，讓學(xué)生做的廣播節(jié)目與時(shí)代接軌。

（三）以目標(biāo)受眾為導(dǎo)向

廣播直播節(jié)目還可以幫助教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生以受眾為導(dǎo)向的節(jié)目設(shè)計(jì)概念。在先前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作自己的廣播節(jié)目時(shí)經(jīng)常將自己的喜好作為節(jié)目的主題。提倡“興趣與專業(yè)精神”的結(jié)合。然而，在節(jié)目制作完成后的評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并未意識(shí)到受眾參與的力量。在廣播節(jié)目的直播期間，學(xué)生可以通過(guò)觀察在直播室留言的網(wǎng)民的數(shù)量來(lái)分析節(jié)目的傳播效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好創(chuàng)建節(jié)目，同時(shí)注意聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的需求。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著媒體技術(shù)和社會(huì)日新月異的發(fā)展，教育改革的方法和途徑仍然需要大量研究和論證。盡管使用了教學(xué)材料，但仍必須繼續(xù)分析和證明教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。專業(yè)教師應(yīng)始終專注于教育，并考慮教育問(wèn)題和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。同時(shí)，我們需要了解媒體形式的新變化和新模式，以開發(fā)新的教育計(jì)劃和可行的內(nèi)容。